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浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

摘要：在新课程的浪潮冲击下，革新教育教学模式势在必行。叶圣陶曾经说过：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。因此，在初中语文教学中，教师应当将课堂的主动权、话语权交给学生，发展学生的自主学习能力。在本文中，我将结合多年教学实践，就初中语文教学中如何发展学生的自主学习能力作深度的探索。

关键词：初中语文；自主学习；策略

引言：在传统初中语文教学中，部分教师错误解读新课程教学理念，忽视了学生的主体地位，无论从课堂预设、提出问题和解决问题等方面全部一手包办，导致学生缺少自我实践、自主分析、自主解决问题的机会。针对这一问题，我认为：必须改变教学方式，遵从“以学生发展为主”的教学思想，逐步转变学生的学习观念，变“要我学”向“我要学”转变，发展学生的自主学习能力。可是，具体该如何开展呢？

一、营造自主学习的氛围，构建平等自由的课堂

在传统初中语文课堂上，部分教师过分高估自身的教学职责，以单向式、一刀切等教学模式为主，学生只能跟着教师的思想走，逐步养成了思维惰性，缺乏主动思考、主动实践的意识。他们主观认为：自己不用花费时间去思考，反正教师还会讲。这种课堂封闭、枯燥，成了教师的一言堂，教学效果可想而知。须知道，课堂并非教师展示个人才能的舞台，而是师生互动的平台。我认为：理想的语文课堂应当是教师、学生共同参与和营造的。教师尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，少讲、精讲，循循善诱，逐步点燃学生的自主学习热情，营造平等、自由、民主的课堂氛围，进而实现学生、文本、教师三者之间的有效沟通。因此，在日常初中语文教学中，教师应当结合学生的心理特征，从他们的兴趣爱好入手，激活学生的自主参与意识，帮助学生在自主学习过程中形成独特的见解，激发其问题意识，全面调动学生的学习积极性，进而培养学生的自主学习能力。

例如，在教学《马说》一文时，我就向学生提出了这样一个问题：究竟先有蛋还是先有鸡？虽然是一个玩得比较烂的哏，但是还是能激起学生积极讨论。调动起学生的积极性之后，我顺势转移到本课教学当中，再次提问：那么到底是先有的千里马还是先有对千里马的认识?”这个问题的抛出，一下点燃了学生的学习激情，课堂异常活跃，学生议论纷纷。通过提问，学生会主动找同桌，找教师询问，很快便掌握了“伯乐”和“千里马”之间的关系，提升了学生的认知能力。

二、创造自主学习的平台，充分激发学生的学习欲望

教师是学生学习道路上的引路人、合作者。我认为：课堂上的“教学”不是单纯的教授知识，吸收知识的过程。可以比拟为：给学生一个独立自主的舞台，让每个学生绽放美妙的光彩。在这个平台上，教师要充当一个“观众“的角色，重点要突出学生的主体性，丰富学生的学习体验。因此，语文教师应当明确教学职责，重新界定教师、学生之间的角色，整合一切可利用的教学资源，为学生创设独立自主的学习平台，提供更多让学生协作交流的机会，共同参与到语文活动当中，以小组的形式开展自主学习探究，突出个体差异，最终实现共同进步。我在教学中，经常采用“小组合作学习”教学方式，旨在给学生营造一个独立学习的空间，让学生共同探讨问题、共同分享经验，共同享受知识带来的快乐。

例如，在教学名著导读《水浒传》内容时，为了让学生让学生了解北宋末年，官逼民反的时代背景，我就设计了以下教学环节：

将学生进行合理的分组4-6人一组，优等生、中等生、次水浒传等生穿插分配，并且给每个小组配置一个有责任心的组长，保证小组合作学习的质量

多媒体播放《林教头风雪山神庙》影视片段，截选《水浒传》这一部分的文学片段，引导学生将电视剧和文学选段进行对比，并思考两者有何异同。

将影视剧与文学片段进行对比，发现不同，并且指出问题所在。以下是学生提出的问题：

电视剧里的一些情节和内容跟原著有些出入，比如原著中陆谦等人在李小二的店中密谋谋害林冲这一故事情节，就跟电视剧有比较大的出入，电视剧为什么不照搬原著，而是选择改变呢？

电视剧改编原著情节的理由是什么？这种改变，是否跟拍摄效果有关系？

照搬原著，是否真的是尊重原著，适当改编是否是亵渎原著？

根据学生提出的问题，让学生以小组为单位进行辩论，鼓励学生发散自己的思维，大胆说出自己的想法。让学生在小组辩论中逐步提高其分析、探索、解决问题的能力，促使学生的思维能力得以有效运转，帮助学生树立语文自主学习的意识，以提高教师教学的质量和效率。

三、授人以鱼，不如授人以渔

想要培养学生的自主学习能力，最重要的是让学生掌握自主学习知识的技巧，即：教是为了不教。知识是死的，方法却是活的，语文教师有职责教学生学会学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握学习知识的教学技巧比单纯的交给学生知识更有意义，关键在于教师是否能将“织网”“捕鱼”的方法传授学生，只有这样才能在知识的海洋中自由自在的捕鱼。但是，如何让学生学会学习