八下14.应有格物致知精神 课件.pptxVIP

应有精神格物致知

学习目标1.进入思维过程,探究理解文本的方法。2.进入思维过程,运用词语与词语之间、句段与句段之间、句段与言外之意之间的逻辑关系来理解文本。3.理解真正的格物致知的精神及其重要作用。进入思维过程,运用词语与词语、句段与句段之间、句段与言外之意之间的逻辑关系来理解文本。

1.读读写写瞭（liào）望缅（miǎn）怀探察（tànchá）埋没（máimò）宣（xuān）告探（tàn）讨检（jiǎn）讨清谈激（jī）变格物致知袖（xiù）手旁观不知所措（cuò）彷徨（pánɡhuánɡ）liàomiǎntànchámáimòxuāntànjiǎnjīxiùcuòpánɡhuánɡ

2.重点词语的含义格物致知:推究事物的原理法则而总结为理性知识。袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。彷徨:走来走去,犹凝不决,不知往哪个方向去。推究事物的原理法则而总结为理性知识比喻置身事外或不协助别人走来走去,犹凝不决,不知往哪个方向去

3.作家作品丁肇中(1936年1月27日—),美籍华裔物理学家。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子:J粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。

4.内容速览众所周知,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状,精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。作者高屋建瓴,一针见血,语重心长,每个人都由此终身受益。

古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。格物而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正，心正而后修身,修身而后家齐,家齐而后国治,国治而天下平。(《礼记·大学》)

可见“格物致知”是“意诚,心正、修身、齐家、治国、平天下”的出发点,因此,应有格物致知精神。作为四书之一的《大学》对中华文化的影响是深远的。“应有格物致知精神”这个观点在经典里已经存在了两干年,被人重视了两千年,为什么物理学家丁肇中还要在演讲中强调这个观点呢?

二、整体研习课文：自读、小组合作讨论1.请同学们带着以下问题来研读课文。（1）将标题补充完整，并判断标题是不是文章论点。

二、整体研习课文：自读、小组合作讨论（2）围绕一个论点或观点一般要解决“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面的问题。围绕“应有格物致知精神”，作者要解决哪些问题？①什么是“格物致知”的精神？②为什么应有“格物致知”的精神？③怎样才能做到格物致知？请带着这些问题阅读课文。将能回答这些问题的关键词句作标记。

二、整体研习课文：自读、小组合作讨论2.聚焦问题，小组分工，合作讨论。1、2小组讨论：将标题补充完整并判断标题是不是中心论点。3、4小组讨论：什么是“格物致知”的精神？5、6小组讨论：怎样才能做到格物致知？7、8小组讨论：为什么应有“格物致知”的精神？

（1）与“探察物体”意思相同的词语有哪些？（2）用这些词语来置换“探察物体”就可以进一步了解“格物致知”的含义为：（3）作者除了让我们从正面了解了“格物致知”的含义，还让我们从反面来理解：格物致知“不是探讨自己”“新的知识不是由自我检讨和哲学的清谈可以得到”。举了王阳明的例子来证明“格物致知的真正意义便被埋没了”。“实地的探察，实验”“实地实验”“对事物客观的探索”。“从实地的探察，实验而得到知识”“从对事物客观的探索而得到知识”。三、细读课文，探究理解的方法1.什么是“格物致知”精神？

（4）总结理解的方法和论证方法。理解方法：论证方法：①用同义词置换来理解；②从正反两方面来理解。举例论证正反对比论证1.什么是“格物致知”精神？三、细读课文，探究理解的方法

2.怎样做到格物致知？（1）找出从正反两方面回答这个问题的语句。反面：毫无选择的测量。正面：实验的过程是积极的探测。反面：不是消极的观察。绝不是袖手旁观就可以得到知识的。正面：实验的过程需要有细致具体的计划。要有一个适当的目标。选定目标靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是