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生物高考：聚焦关键能力，提升学科素养

崔腾云童金元

2022年高考生物全国甲卷、乙卷试题总体比较平稳，难度适中，两套试题依托中国高考评价体系，凸显“一核四层四翼”，落实立德树人的根本任务，强化素养导向，重视学科基础知识和关键能力的考查，并为新高三同学的复习备考指明了方向。

一、保持命题平稳，注重教考衔接

2022年生物高考的全国卷试题严格依据高中课程标准，试题内容没有超出课程标准的范围，考试难度和往年持平。试题命制遵循教育规律，部分考查内容联系教材，有利于高中生的学考衔接。试题考查注重基础和通用方法，强调考生在深刻理解基础知识的基础上融会贯通、灵活运用，在掌握原理的基础上能举一反三。

【例1】（2022·全国卷乙卷·6）依据鸡的某些遗传性状可以在早期区分雌雄，提高养鸡场的经济效益。已知鸡的羽毛性状芦花和非芦花受1对等位基因控制。芦花鸡和非芦花鸡进行杂交，正交子代中芦花鸡和非芦花鸡数目相同，反交子代均为芦花鸡。下列分析及推断错误的是（）

A.正交亲本中雌鸡为芦花鸡，雄鸡为非芦花鸡

B.正交子代和反交子代中的芦花雄鸡均为杂合体

C.反交子代芦花鸡相互交配，所产雌鸡均为芦花鸡

D.仅根据羽毛性状芦花和非芦花即可区分正交子代性别

【点评】本题考查的是伴性遗传的应用。伴性遗传属于人教版教材必修二中的重要概念，题目选取的素材来自必修二第2章第3节，学生只要理解教材上运用芦花和非芦花性状在早期区分鸡的雌雄的方法和原理，就不难选出正确的答案。

【启示】高考试题中有不少素材或者考查情境直接来自教材，比如甲卷选择题第1题是对钙离子跨膜运输类型和功能进行考查，能在教材中找到对应描述;选择题第2、3题考查的质壁分离和赤霉素的突变体也都来自教材。高考试题和高中教材密切联系，体现了高考命题原则中的“内容不超范围，深度不超要求”。同学们在复习时要掌握原理、内化方法、举一反三，主动进行探究和深层次学习，而不要把精力都放在追求解题的技巧性上;要减少机械“刷题”，注意回归教材，对教材中的核心概念进行分解和重构，利用关键词把握概念的内涵与外延;要了解高考考点和易错点，并加强针对性训练。

二、坚持重点考查，提升学科素养

高考试题命制的一个原则是“重点必考，主干多考，次点轮考”。受篇幅的限制，高考试题难以对知识点做到全覆盖，但是试题还是尽可能多地对几本教材中的必备知识进行考查，比如今年全国卷甲卷和乙卷都涉及新课程标准中的10个学科大概念中的7个大概念和多个次位的小概念。光合作用和呼吸作用、遗传的分离定律和自由组合定律在两套试卷的选择题和填空题都有涉及，体现了高考试题命制原则中主干多考的要求。

【例2】（2022·全国卷甲卷·29）根据光合作用中CO2的固定方式不同，可将植物分为C3植物和C4植物等类型。C4植物的CO2补偿点比C3植物的低。CO2补偿点通常是指环境CO2浓度降低导致光合速率与呼吸速率相等时的环境CO2浓度。回答下列问题。

（1）不同植物（如C3植物和C4植物）光合作用光反应阶段的产物是相同的，光反应阶段的产物是______________（答出3点即可）。

（2）正常条件下，植物叶片的光合产物不会全部运输到其他部位，原因是____________________（答出1点即可）。

（3）干旱会导致气孔开度减小，研究发现在同等程度干旱条件下，C4植物比C3植物生长得好。从两种植物CO2补偿点的角度分析，可能的原因是_________________。

【答案】（1）O2、[H]和ATP??（2）自身呼吸消耗或建造植物體结构??（3）C4植物的CO2补偿点低于C3植物，C4植物能够利用较低浓度的CO2

【点评】本题中考查了光合作用的基本过程以及运用光合作用的相关知识去解释一些生物学事实的原因，对考生的语言表述能力也提出了较高的要求。

【启示】生物学科中含有大量的学科名词、概念，学习过程中需要强化基础知识、基本技能的理解和应用。同学们在复习备考中既要注意课程标准中要求的必备知识的全覆盖，又要注意像光合作用、呼吸作用、遗传规律、人体生命活动调节等重点内容的挖掘和突破，加强针对性训练，提升学科素养。以光合作用和呼吸作用为例，它们是历年高考试题中的重点考查内容，也都属于细胞代谢中的主要反应。通过学习和掌握光合作用和呼吸作用，同学们就能够形成“能量需要储存在一定的物质中，物质的分解和合成伴随着能量的释放和储存”的观念，从而发展自己的学科素养。这对于同学们构建生命观念中的物质和能量观是非常重要的。

三、聚焦关键能力，发挥导向作用

关键能力是高考评价体系中“四层”考查内容之一，是基于必备知识的提升，是发展学科素养的基础。新课程标准里面的关键能力有理解能力、实验探究能力、解决问题的能力和创新能力，试题中要求的其他能力还有批判性思维的能力和获取信息的能力。其中实验