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《十六年前的回忆》教案

教学目标：

1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，

在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与

感染。

2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物

的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：

1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时

一、从“忆”字入手，引出课题

师出示“忆”字，生组词。

今天我们要一起来学习一篇回忆十六年前的课文，题目叫《十六年前的回忆》，请大家

齐读课题《十六年前的回忆》。

读了课题，你有什么疑问吗？（生提出不同的疑问）

二、学习第一自然段

1、请大家带着这些疑问一起来读读课文第一自然段和课文的注释，相信你很快就能解决

这些疑问。

生读课文第一自然段，并交流答案。

2、交流李大钊的资料。

过渡：既然你们初步了解了李大钊，请大家根据老师的要求自渎课文。

三、自渎课文，整体感知

出示自渎要求：

1、自由朗读课文2—32自然段，注意把字音读准，把课文读通读顺。

2、课文回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？

3、生自渎课文。

4、生交流汇报。

5、小结：作者李星华按照这样的事件顺序向我们讲述了发生在李大钊身上的故事。

四、集体交流，走进人物内心。

（一）学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

板书：局势危急

3、李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

（1）李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。板书：忘我工作

（2）李大钊同志为了革命事业，把个人生死臵之度外。

反馈：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道

现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

(a)生读课文第七自然段，并表达自己的感受。

(b)引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。教师引导学生少说空话、套话，要

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通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设如下：

──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。

──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。

──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

(c)多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作

看得比生命更重要的人。

（二）学习“被捕时”这部分。（第八自然段至第十七自然段）

1、默读思考：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

2．交流反馈。板书：身处险境毫不慌张

3、朗读课文。

六、存疑。李大钊同志被捕后，敌人对他又进行了这样的严刑拷打呢？我们下一节课

再来学习。

板书：十六年前的回忆

（李星华）

被捕前局势危急忘我工作

被捕时身处险境毫不慌张

法庭上

被害后

《十六年前的回忆》教学反思：

我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为

主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的是师生能在平等对话的过程中

进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行