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水调歌头历史背景与创作情感解析教案
一、教案取材出处
《水调歌头》是北宋诗人苏轼在元丰五年（1082年）所作，原作《丙辰中秋》为中秋节之作，表达了作者对亲人团聚的渴望和对仕途波折的感慨。此教案取材于苏轼的诗词创作背景及其作品本身。
二、教案教学目标
了解《水调歌头》的历史背景，包括作者苏轼的生平及创作时期。
解析《水调歌头》中的创作情感，理解词中表达的情感及其背后的原因。
通过对《水调歌头》的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。
通过小组讨论和个体感悟，让学生学会从不同角度分析文学作品。
三、教学重点难点
项目
重点
难点
1.历史背景
苏轼生平与创作时期的特点
如何准确把握苏轼在政治环境和文化背景下的心态转变
2.创作情感
词中表达的情感及其原因
分析作者内心世界，挖掘情感的深刻内涵
3.文学鉴赏
提升对古典诗词的鉴赏能力
如何结合时代背景和作者生平，进行深入的理解和赏析
具体教学内容
重点：苏轼生平与创作时期的特点
苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、政治家和画家。
元丰五年（1082年），苏轼被贬黄州（今湖北黄冈），正值中秋节之际，创作了《水调歌头》。
那时的苏轼，政治生涯起伏不定，心境较为抑郁，对家人的思念之情浓厚。
难点：词中表达的情感及其原因
词中的情感主要包括对亲人的思念、对人生无常的感慨以及对未来的期待。
作者在词中运用了丰富的意象和修辞手法，如“明月几时有，把酒问青天”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。
教师需引导学生深入分析这些情感背后的原因，包括作者的生平遭遇和时代背景。
重点：提升对古典诗词的鉴赏能力
通过对《水调歌头》的学习，学生能够了解古典诗词的创作背景和作者生平。
学会运用联想、想象等手法，深入挖掘作品中的情感内涵。
学会分析作品的艺术特色，如语言风格、表现手法等。
难点：结合时代背景和作者生平，进行深入的理解和赏析
教师应指导学生如何从作品的历史背景和作者的生活经历中，去感受和理解词中所蕴含的情感。
培养学生从不同角度分析文学作品的能力，包括情感、艺术、思想等方面。
在课堂上，教师可通过小组讨论、个体感悟等形式，让学生在合作学习中提高文学素养，从而更好地理解和欣赏《水调歌头》这首作品。
四、教案教学方法
讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解《水调歌头》的历史背景和创作情感。
讨论法：组织学生围绕《水调歌头》的主题进行讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。
情境教学法：创设与《水调歌头》创作背景相似的场景，增强学生的情感体验。
对比分析法：对比《水调歌头》与苏轼其他作品，让学生了解作者情感的变化。
多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、教案教学过程
导入：教师通过播放苏轼的生平事迹片段，引发学生对苏轼及其作品的兴趣。
教师讲解：同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的古诗——《水调歌头》。
讲解背景：教师详细介绍《水调歌头》的创作背景，包括苏轼的生平、政治环境和文学成就。
教师讲解：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家和画家。他在元丰五年被贬黄州，正值中秋节，创作了这首词。
解析情感：教师引导学生分析词中的情感，如对亲人的思念、对人生无常的感慨等。
教师讲解：《水调歌头》中，苏轼通过对月亮的描绘，表达了对亲人的思念和对未来的期待。
讨论互动：组织学生分组讨论，分析词中的意象、修辞手法和作者情感。
教师布置：请同学们分组讨论，分析词中的意象、修辞手法以及作者的情感变化。
情境教学：教师创设与《水调歌头》创作背景相似的场景，让学生身临其境地感受词中的情感。
教师引导：想象一下，中秋节的那天夜晚，你在异乡，抬头望见明月，此时此刻，你最想对谁说些什么？
对比分析：对比《水调歌头》与苏轼其他作品，让学生了解作者情感的变化。
教师讲解：与苏轼其他作品相比，《水调歌头》更加注重情感的抒发，充满了对生活的热爱和对亲人的思念。
多媒体展示：利用多媒体资源，如图片、音频等，展示《水调歌头》的创作背景和相关资料。
教师操作：现在，我们一起观看一段关于苏轼的纪录片，感受他的生平事迹。
教师总结：今天，我们学习了《水调歌头》的历史背景、创作情感以及艺术特色。课后能够认真品味这首词，并尝试用现代语言进行解读。
六、教案教材分析
《水调歌头》的历史背景：本教案以苏轼在元丰五年被贬黄州时创作的《水调歌头》为教材，结合苏轼的生平和时代背景，让学生深入了解词的创作背景。
《水调歌头》的创作情感：通过对词中情感的分析，让学生感受苏轼对亲人的思念、对人生无常的感慨以及对未来美好的期待。
《水调歌头》的艺术特色：分析词中的意象、修辞手法和结构特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学目标：通过本教案的学习，学生能够了解《水调歌头》的历史背景和创作情感
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