认知语言学视角下的空间维度词“高”“低”的对外汉语教学研究.pdfVIP

摘要

摘要

空间维度词最初是表示纯空间义，随着认知不断深化，人们开始借助空间

维度词来表达抽象领域的概念，这类词在日常生活中使用频率颇高且易产生偏

误，大量偏误都是由于汉语学习者对词义掌握不全面而产生的。于是通过对HSK

动态作文语料库的考察，决定选取空间维度词“高低”作为本文的研究对象。/

本文在认知语言学相关理论的指导下对“高低”的认知语义、教材编排以及偏/

误现象进行了深入分析，并试从认知隐喻的角度探究对空间维度词的教学建议。

第一章为引言。主要对选题缘由、研究综述、研究方法、语料来源以及研

究意义进行说明。

第二章为“高/低”的认知语义分析。本章主要运用认知语言学中隐喻、意

象图式等理论对空间维度词“高低”进行认知语义分析，从认知角度了解该类/

词的认知域的投射过程，为后文教材编排、偏误研究奠定基础。

第三章为“高/低”在《HSK标准教程》中的编排考察。本章结合认知语义

分析相关研究，从新的认知视角来对其词义在教材中的分布进行考察，进而在

对外汉语教材编写以及对外汉语课堂教学等方面获得启发。

第四章为“高/低”在习得中的偏误分析。本章从对外汉语教学视角出发对

空间维度词“高低”在/HSK动态作文语料库中的偏误情况进行考察，主要对其

误代偏误进行统计分析，并结合上文从认知语言学角度对其语义的本体研究来

尝试分析其产生偏误的成因，有助于该类词的对外汉语教学。

第五章为“高低”的对外汉语教学建议。本章借鉴认知语言学相关理论，/

同时结合前文认知语义研究、教材语义顺序编排以及对偏误认知分析，从认知

隐喻研究成果融入教学、日常思维训练、教材三个方面出发对空间维度词“高/

低”的教学与习得提出相关建议。

第六章对全文进行概括总结，并指出本文亟需努力的方向。

关键词：认知语言学；空间维度词；“高/低”；对外汉语教学

III

Abstract

ABSTRACT

Thespatialdimensionwordsinitiallyrepresentpurespatialmeaning,butas

cognitiondeepens,theyareincreasinglyusedtoexpressconceptsinabstractfields.

Thesewordsarecommonlyusedindailylifeandoftenpronetoerrors,manyof

whichstemfromChineselearnersincompletegraspoftheirmeanings.Therefore,

basedonanexaminationoftheHSKdynamiccompositioncorpus,wehavechosen

thespatialdimensionwordhigh/lowasthefocusofthispapersresearch.Guided

byrelevanttheoriesincognitivelinguistics,thispaperconductsanin-depthanalysis

ofthecognitivesemantics,textbookarrangement,andbiasphenomenaassociated

withhigh/low,aimingtoexploreteachingsuggestionsforspatialdimensionwords

fromacognitivemetaphorperspective.

Thefirstchapterisintroduction.Itmainlyexplainsthereasonofthetopic

selection,researchsummary,researchmethod,corpussourceandresearch

signif