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试分析多元智能理论指导在小学英语课堂阅读教学中的研究

摘要:美国哈佛大学的心理学博士HowardGardner就曾说过多元智能理论对世界各国的教育都产生了一个很大的影响，而他的这个观点也受到了我国教育界的普遍欢迎，并且把这个多元智能理论作为新课程改革下的一个基础，但是如何将多元智能理论真正的提升到教学实践活动中，并且如何以此来发挥同学们的学习英语的能力，也成为了现如今教育界所关注的一个问题。本文就多元智能理论指导下的小学英语课堂阅读有效教学研究这个问题而展开探讨。

关键词：多元智能理论指导，小学英语课堂阅读，教学研究

引言：对于小学生来说，很多事物都是很新奇的，因此他们对于事物的理解没有一个固定的模式，而对于所感兴趣的事物也是不太熟悉，因此这个时候是培养小学生兴趣的最佳时期，

而小学生喜欢的都是一些富有画面感的东西，就比如课本中的小孩，图片等，当然对于一些文字太多的课文是没有耐心或者是兴趣的，因此在小学生的课本中，对于英语教学来说大部分都是采用一些绘本阅读的教学方法，这样也可以利用这些绘本教材来提高小学生们的阅读兴趣以及他们的思维能力，在结合了多元智能理论之后，小学英语课堂阅读会有着很大的提升，本文就对多元智能理论的一些研究和现如今的状况上进行了一下分析，以多元智能理论为指导，采用了研究法，问卷调查法等一些方法对教育实验进行研究，并且在经过多次的实践之后，全方面的讨论了多元智能理论在小学英语课堂阅读中的应用，包括对同学们的不同的智能特点进行了一个分组和讨论，针对同学们不同的智能设计了多元化的教学活动方式以及多元化的评价等，形成了一个以多元智能为指导的小学英语课堂教学方案。

一、我国当前英语教学存在的问题

（一）只注重知识训练，很少培养语言能力

其实我国的英语教学存在着一个很大的问题，老师们在英语教学时只注重笔试问题，而对于口试和其他的听说读写能力却不被重视，老师可能更多的只关注

于同学们所知道的词汇以及语法规则等，这样长期以往下去，语言能力并不会得到提高，从某个方面来说，这样的英语教学也是失败的。

（二）使用传统的教学方式，得不到创新

其实在我国很多地方的英语教学中，老师们的教学方式依然采用着传统的教学方式，虽然说新课程的改革推行的力度也比较大，但很多老师对于新课程改革还是存在着一些抵触的现象，教师们依然使用着传统的教学方式，这样的课堂同学们缺乏动力和活力，英语的学习就不会被提升上去。

（三）教学课堂中教师为主体，学生被忽略

在传统的英语教学模式中，都是以教师为主体，而学生经常被忽略，也就是说一节课当中很大一部分时间都是被老师用来讲知识点，却有很少的时间留给学生们独立思考和回答问题，这样的教学方式无疑对同学们是有害的，因为这样同学们的思维能力得不到发展和活跃，而学生们的学习兴趣也会渐渐的下降，因此对于学习的积极性也很难调动起来。

二、多元智能理论含义

多元智能理论也就是说人的智能是多方面的，而不是单一形成的，也就是说一个人的智能包括语言方面的智能，艺术方面的智能，交流方面的智能以及其他方面的智能等，多元智能理论的提出也就是说人们可以向多元化的方向发展，一个人的智能不能从单一的方面看出来，也就是说在评价一个人的时候，不能从单单的某一方面的智能而去评价他，这个人如果艺术方面的智能比较差，或许在其他方面的职能就会比较好。其实对于多元智能来说，影响最大的领域就是教育方面的领域，智能的主要形式包括种类，性质以及内涵等，将这些形式运用在教学模式当中的话，就可以提高同学们的思维能力，以及其他的综合能力，同时还能够在学习的过程中去开发和发展同学们的其他智能，因此教师一定要有相应的教学方案，这样才能够让同学们得到全面的发展，并且对于实现教学的全面化有着很大的促进作用。

三、多元智能理论在小学英语课堂阅读中的现状

利用多元智能理论来发展小学英语课堂阅读，不仅能够提高小学生的阅读能力，还可以提高他们的学习效率，从而促进小学生智能的全面发展，而且在利用多元智能理论进行小学英语课堂阅读时，小学生们各方面的素质也会提高，更有利于他们培养学习英语的兴趣和学习的主动性，而且还能够在很大程度上帮助小学生们形成一个自主学习的习惯，在思考问题时也会从多方面进行思考。当然英语学习的模式，同样也会影响其他课程的学习，因此多元智能理论在小学英语课堂阅读中的作用是很重要的，教师也一定要重视起来。不过在现如今的教学模式中，多元智能理论在小学英语课堂阅读中，还有着一些大大小小的问题存在，而这些问题也会影响小学生对英语课堂阅读的能力，因此必须要有一些改进的措施，多元智能理论在小学英语课堂阅读中的一些问题如下：

（一）绘本选择不合理

多元智能理论在小学英语课堂阅读中，一个最主要的问题就是绘本的选择不是很合理，而这个不合理性具体体现在绘本教材内容比较单一，绘本中的一些内容不符合