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2025年综合类-中学教师-中学生发展心理历年真题摘选带答案(5卷单选100题合辑)

2025年综合类-中学教师-中学生发展心理历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】埃里克森认为青春期（12-18岁）的核心发展任务是形成自我同一性，若个体在此阶段出现角色混乱，可能伴随以下哪种情绪障碍？

【选项】A.抑郁症B.焦虑症C.多动症D.强迫症

【参考答案】B

【详细解析】埃里克森理论中，青春期自我同一性危机若未妥善解决，会导致角色混乱，进而引发持续性焦虑情绪。焦虑症的核心特征是广泛性担忧和过度紧张，与角色混乱的后果高度相关。其他选项中，抑郁症与低自尊相关，多动症属于行为障碍，强迫症涉及重复行为，均不符合题干描述。

【题干2】根据皮亚杰认知发展理论，具体运算阶段（7-11岁）儿童无法理解“守恒”概念，是因为其缺乏哪类认知能力？

【选项】A.逻辑推理能力B.空间守恒认知C.同理心D.情景理解能力

【参考答案】B

【详细解析】具体运算阶段儿童尚未掌握守恒概念，核心缺陷在于无法理解物理属性（如体积、重量）的守恒性，即空间守恒认知能力。逻辑推理能力（A）属于形式运算阶段特征，同理心（C）和情景理解（D）与情绪发展相关，均非直接原因。

【题干3】维果茨基提出“最近发展区”理论，强调教学应基于学生：

【选项】A.当前实际水平B.过去已掌握水平C.未来潜在水平D.同伴平均能力

【参考答案】C

【详细解析】“最近发展区”指个体在成人指导或同伴协作下能达到的潜在发展水平，而非当前实际能力（A）。过去水平（B）和同伴平均能力（D）均低于潜在水平，不符合维果茨基的核心观点。

【题干4】班杜拉的自我效能感理论中，影响效能感的直接因素不包括：

【选项】A.成功经验B.观察学习C.社会比较D.生理唤醒

【参考答案】C

【详细解析】班杜拉提出效能感三要素：成功经验（A）、替代经验（观察学习，B）、言语说服（社会比较包含其中？需澄清）。生理唤醒（D）属于情绪调节范畴，非直接因素。社会比较可能通过替代学习间接影响，但非核心变量。

【题干5】中学生考试焦虑的归因模式中，属于“不成熟归因”的是：

【选项】A.将失败归为努力不足B.将成功归为运气好C.将成绩波动归为教师态度D.将失败归为能力问题

【参考答案】B

【详细解析】不成熟归因（韦纳理论）表现为将结果归因于不稳定、外控因素，如运气（B）。努力（A）和能力（D）为不稳定但可控因素，教师态度（C）为外部不可控因素，但属于不成熟归因的典型表现。需注意题干选项设计可能存在歧义。

【题干6】根据加德纳多元智能理论，以下哪项属于人际智能范畴？

【选项】A.理解他人动机B.精确操作工具C.识别音乐模式D.推理数学关系

【参考答案】A

【详细解析】人际智能（A）指理解他人动机、情感并有效互动的能力。精确操作工具（B）属身体动觉智能，音乐模式（C）为音乐智能，数学关系（D）为逻辑数学智能。该题需严格区分加德纳定义的智能类型。

【题干7】中学生同伴关系中的“同侪压力”最可能引发哪种心理适应问题？

【选项】A.自我认同危机B.学习动机下降C.社交焦虑障碍D.职业兴趣分化

【参考答案】C

【详细解析】同侪压力导致个体为获得群体接纳而压抑真实自我，可能引发社交焦虑（C）。自我认同危机（A）多与家庭或自我探索相关，学习动机（B）涉及内在驱动，职业兴趣（D）与生涯发展相关，均非直接结果。

【题干8】根据埃里克森心理社会发展阶段，学龄期（6-12岁）儿童的核心任务是：

【选项】A.主动vs内疚B.勤奋vs自卑C.勤奋vs自卑D.角色混乱vs同一性形成

【参考答案】B

【详细解析】埃里克森学龄期（6-12岁）任务为勤奋vs自卑，儿童需通过学业和社会活动建立自信。主动vs内疚（A）是学前期任务，角色混乱（D）是青春期任务。选项B重复出现，可能为排版错误，但根据理论应选B。

【题干9】罗森伯格自尊量表测量的是：

【选项】A.情绪稳定性B.社会比较倾向C.自我价值感D.人际信任度

【参考答案】C

【详细解析】自尊量表核心测量自我价值感（C），即个体对自身整体价值的评价。情绪稳定性（A）属神经质特质，社会比较（B）与自尊相关但非直接测量目标，人际信任（D）属大五人格中的宜人性维度。

【题干10】根据归因理论，将考试失败归为“能力不足”的个体更易产生：

【选项】A.持续努力行为B.避免挑战倾向C.习得性无助D.合作学习动机

【参考答案】B

【详细解析】韦纳归因理论指出，能