《春》 课件 部编语文七年级上册.pptxVIP

春游芳草地夏赏绿池荷秋饮黄花酒冬吟白雪歌;

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

答;

两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》

京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

——王安石《泊船瓜州》;

字音

zuān

钻出

wǎn

宛转

hōng

烘托;

认识多音字

涨涨

涨潮涨红了脸;

酝酿;

1、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。;

带着问题，听读课文：

1.课文主要写了什么内容?

2.文中具体描绘了哪五幅春景图?

3.作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情;

理清文章思路

(一)盼春1

(二)绘春

(三)颂春8、9、10;

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着“,语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜

的“盼望”心情。”春天“本无脚步，是作者想象有的。没说”来了“,只说”近了“,是从春天刚起步说起。这是课文的开头，—上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。;

文章第①段在文中有何作用?

1.内容上：开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等；

2.结构上：总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。;

朗读课文，思考问题：

作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词可以表现?

盼春。“盼望着”“来了”“近了”;

第一部分：盼春

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近

了。”

1.作者的心情怎样?

急切、喜悦

2.这里运用了哪些修辞手法?

表达了人们对春天的什么情感?;

反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。

“东风来了，春天的脚步近了”

拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。;

第②段是如何写春天的?说说你的理解。

这个自然段是宏观勾勒春天。

先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“

涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照

应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。;

第3小节写出了春草的什么特色?

春草图中为什么还要写人的活动?

想象一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有什么心理活动?

说说“偷偷地”、“钻”字的作用。;

“偷偷地”运用拟人的手法，生动地描摹出不

经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了

春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力。

“嫩嫩的，绿绿的”放在句末主要是为了强

调小草的质地和嫩绿的特点。同时，也让句子变得生动活泼，富有生气。;

嫩嫩、软绵绵

绿绿

一大片……

叠用形容词;

春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树

上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地

闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。;

——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

“你不让我”“我不让你”应连读，体现果树争先恐后的开花之态。

“满”字重读，体现春花之多。

——红的像火，粉的像霞，白的像雪。

“火”、“霞”、“雪”突出了春花颜色的鲜艳与多彩，应重读。;

中昆虫→树下野花高低结合

→想象结果实虚实结合

→花的味道色味结合

?暗写风与太阳明暗结合

全方位描绘春花的美;

春风图

“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，

都在微微湿润的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆

的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。;

“像母亲的手抚摸着你”,运用什么修辞手法?写出春风的什么特点?

—运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情;

观察景物必须“五官开放”,作者是怎样通过

感官角度来描绘春风的特征的?

触觉——春风的柔和(像母亲的手抚摸着你)

嗅觉——春风的芳香(泥土的气息、草味、花香)视觉、听觉——春风的和悦(鸟鸣、流水、短笛)

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无

味、无色的春风写得有声有味，有情有感。;

春雨图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，

密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子