职业教育数字化项目教学的内涵特征、价值指向与设计原则——基于活动理论视角的分析.pdfVIP

2024年第11期总1113期

第45卷

No.112024Vol.45GeneralNo.11l3

职业教育数字化项目教学的内涵

特征、价值指向与设计原则

基于活动理论视角的分析

肖依晨李德方

数字化项目教学是数字化时代职业教育教学改革的重要举措。从内涵上而言，数字化项目教学是一种

摘要

目标动态、内容再生、过程交互、评价多元的创新型教学活动。数字化项目教学的价值主要表现在三个方面：

教学目标由“面向知识技能的掌握”转向“适应数字化的工作世界”、教学任务由“贴合教材内容”转向“契合

产业发展”、教学形态由“系统封闭”转向“人机协同”。数字化项目教学活动设计时需要遵循以数字化任务为

目标引领、以职业化情境为过程组织、以过程性评价为评价依据等原则。

关键词职业教育数字化；项目教学；活动理论；教学设计

中图分类号G712文献标识码1008-3219(2024)11-0037-06

A文章编号

2022年9月，人力资源和社会保障部发布了新化战略行动，明确要求通过数字化转型引领教育

修订的《中华人民共和国职业分类大典（2022年

方法变革，培养具有数字化思维和能力的技术技

版）》，首次标注了97个数字职业。由此可见，数

能人才[2)。数字化项目教学，是教学与现代信息技

字技术的发展对职业分类与社会经济结构的影术的深度耦合，也是服务于职业教育教学高质量

响巨大。职业教育是培养技术技能人才的一种教发展的具体举措，正确理解和把握其内涵特征是

育类型，也是与社会经济联系最为紧密的一种教进行教学设计的首要前提。需要注意的是，数字作者简介

肖依晨（2000-），

育类型，数字技术的快速发展必然要求职业教育化项目教学法既不是数字技术在项目教学中的移女，苏州大学教育学院

硕士研究生，研究方

的数字化转型。教学作为支撑教育目标实现和学植，也不是传统项目教学法借助信息化教学平台

向：职业技术教育（苏

生能力发展的核心要素，是影响职业教育数字化的另一种表达，而是数字技术与项目教学二者深州,215129)

转型的关键变量。项目教学是围绕特定的项目活度融合下的一种创新型教学方法，主要特点表现通讯作者

），

李德方（1968-

动进行教学的一种典型教学方式，职业教育的数在以下四个方面。男，江苏理工学院教育

学院院长、教授，研究

字化转型内在地要求实施数字化项目教学。（一）项目教学目标的动态性方向：职业教育，教师