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数学四年级上册《运算律》单元课教学案例

一、单元内容

（一）前后知识联系

本单元是是在学生已经理解了加减乘除意义并掌握了混合运算，先乘（除）后加（减）、先算小括号里的后算小括号外的运算顺序的基础上，进一步提高学生的运算能力，为后续学习掌握有中括号的混合运算，以及在脱式运算中理解运算律的意义并顺利实现利用运算律等值变形奠定基础。

表1：《运算律》单元前后知识联系

已学过的相关知识

本单元的主要内容

后续学习相关内容

加减混合运算

乘（除）加、减两步混合运算及其应用

认识小括号

四则混合运算（不超过三步）

认识中括号

加法交换律和结合律

乘法交换律、结合律和分配律

运用加法和乘法的运算定律进行简便运算

运算律在小数运算中的应用

小数的混合运算

运算律在分数运算中的应用

分数混合运算

运算律在整数、小数、分数混合运算中的运用

（二）单元学习内容

本单元主要学习三位数乘两位数的竖式计算，用乘法的策略估计大数、探索有趣的乘法计算规律、会用计算器进行大数的四则混合运算。

表2：《运算律》单元学习内容

课题

知识

方法

核心素养

买文具

四则混合运算顺序和认识中括号

操作

推理

识记

探索

计算

运算能力

探索推理能力

应用意识

运算策略意识

加法交换律和乘法交换律

加法交换律和乘法交换律

加法（乘法）结合律

加法(乘法)结合律

乘法分配律

乘法分配律

练习四

有中括号的四则混合运算，加法和乘法的运算定律进行简便运算应用

二、单元目标

（一）学科性学习目标

1.经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的意义，并能用字母表示，培养学生发现问题和提出问题的能力。

2.认识中括号，掌握整数四则混合运算的顺序，能正确的进行计算。

（二）创新性学习目标

1.能应用加法和乘法的运算律进行一些简便运算，提高运算能力。

2.积累数学思考活动的经验，发现算式中蕴含的规律，能有条理的归纳概括，发展合情推理能力。

3.认识运算律丰富的现实背景，了解运算律的用途，发展应用意识。

（三）教育性学习目标

1.在问题探索过程中，逐步养成善于猜想、敢于质疑、举例验证的数学思维习惯，培养严谨求实的科学态度。

2.在数学史故事中了解数学史的发展，体会数学文化的价值，促进热爱数学历史文化。

3.学会表达、记录、交流，养成合作学习的习惯和合作能力；感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣，并能促进计算的能力和学习数学的信心。

三、单元三课构建

（一）原教材教学规划

表3《运算律》单元原教材教学规划

内容

建议课时数

情境课题

知识课题

买文具

四则混合运算顺序和认识中括号

1

加法交换律和乘法交换律

加法交换律和乘法交换律

1

加法（乘法）结合律

加法（乘法）结合律

1

乘法结合律

1

乘法分配律

乘法分配律

1

练习四

有中括号的四则混合运算，加法和乘法的运算定律进行简便运算应用

1

（二）单元三课教学规划

表4《运算律》单元三课教学规划

目的

课型

内容

建议课时

知识概览

单元课

运算律

四则混合运算和中括号

运算律意义及其应用

1

知识形成

学时课

四则混合运算顺序和认识中括号

结合情景问题解决过程体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握带中括号（小括号）的运算顺序，并正确计算。

1

加法交换律和乘法交换律

经历探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，并初步掌握。

1

加法、乘法结合律

经历探索过程，会用字母表示，能够运用加法（乘法）交换律和结合律对一些算式进行简便运算。

1

乘法分配律

经历探索过程，会用字母表示，能够运用乘法分配律对一些算式进行简便运算，体会算法多样化。

1

知识应用

整合课

有中括号的四则混合运算练习

1

运算律及其综合拓展练习

1

单元三课实施

（一）单元课教学案例

1.学习内容

北师大版小学数学四年级上册第四单元《运算律》

2.学习目标

（1）学科性目标

1.经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的意义，并能用字母表示，培养学生发现问题和提出问题的能力。

2.认识中括号，掌握整数四则混合运算的顺序，能正确的进行计算。

（2）教育性目标

提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。

（3）创新性目标

在单元知识体系的建构中，积累数学探究的经验。

【学习重点】

初步认识中括号，初步理解加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律的意义，并能用字母表示，感知运用运算律计算的简便性，提出自己的疑问，形成本单元的结构性知识。

3.学习过程

我们根据单元课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：

图1：小学数学单元课教学流程图

（1）引入，把握新旧过渡