高职院校辅导员职业能力评价指标体系构建——基于德尔菲法与层次分析法的研究.pdfVIP

第２４卷第３期高等职业教育探索Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．３

２０２５年５月ＨＩＧＨＥＲＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＭａｙ２０２５

文章编号：２０９６－２７２Ｘ（２０２５）０３－００３５－０９

高职院校辅导员职业能力评价指标体系构建

———基于德尔菲法与层次分析法的研究

徐峰，范栖银，石伟平

（华东师范大学，上海２０００６２）

摘要：构建一套科学合理的评价指标体系是评估与提升高职辅导员职业能力的关键。遵循“指标初构—

专家共识—权重计算”的步骤，首先，基于高职辅导员工作岗位职责分析，初步建立了高职院校辅导员职

业能力评价指标体系；其次，采用德尔菲法对评价指标进行三轮筛选，构建出包括３个一级指标、８个二

级指标和３１个三级指标的评价指标体系；最后，运用层次分析法，确定每一个评价指标的权重，形成一

套完整的高职辅导员职业能力评价指标体系。基于该指标体系，发现高职辅导员在发展中存在行政事务

繁重、疲于应对危机事件、产教融合职能弱化的问题。在此基础上，从合理利用评价结果、引导辅导员

多元化发展、完善工作机制三个方面提出建议。

关键词：高职院校；辅导员；职业能力；评价体系；德尔菲法；层次分析法

中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ

高职院校辅导员作为高职院校思想政治工指标体系加以测度。根据《普通高等学校辅导员

作的主力军，对占据整个高等教育“半壁江山”队伍建设规定》，高等学校要根据辅导员职业能

的高职学生群体的思政工作负有关键责任，具力标准，制定辅导员工作考核的具体办法，健

备合格的职业能力对其能否完成立德树人任务全辅导员队伍的考核评价体系。新一轮“双高计

至关重要。近年来，得益于党和国家的高度重划”的开启，对职业院校立德树人任务也提出了

视，我国高职院校辅导员队伍的素质和业务能诸多新要求，高职辅导员职业能力评价指标体

力有了较大的提升。然而，高职辅导员的职业系也需更新。因此，有必要建立科学实用的高

能力仍未得到足够的重视，相当一部分辅导员职院校辅导员职业能力评价指标体系，以促进

的职业能力发展受限。相关研究发现，当前的高职辅导员实现自我发展，并助力高职院校不

高职辅导员队伍质量未能与“双高计划”背景下断提升高职辅导员队伍的质量。

的高职教育发展相适应［１］，突出表现在高职辅一、文献述评

导员职业能力水平的参差不齐。部分高职辅导职业能力是职业教育学和职业教育研究中

［２］

员的职业能力尚与理想水平存在较大差距，极为重要的概念。职业能力作为职业教育的培

已经影响到辅导员队伍的整体质量与高职院校养目标已经普遍被人们所接受，但是对于什么

的内涵建设。是职业能力，人们的理解却未能达成一致。不

高职辅导员的职业能力需依托科学的评价同主体对高职辅导员职业能力的评价立足于不

收稿日期：２０２５－０２－２０

基金项目：２０２４年度上海市教育科学研究一般项目“大中小思政工作一体化背景下上海市新型高职院校辅导员专



业化发展研究”（Ｃ２４２８８）。

作者简介：徐峰，华东师范大学职业教育与成人教育研究所助理研究员，博士，研究方向：职业技术教育院校管理。

范栖银，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生，研究方向：职业教育经济与管理。石伟平，华东师范大学职

业教育与成人教育研究所教授，博士生导师，研究方向：比较职业技术教育研究。