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第9课
课题:习作:《神奇的探险之旅》
内容分析:
本单元的习作要求是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。教材中选入了三篇课文:《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。文章的故事情节曲折生动,展现了人物的思维过程。这次习作的内容是“神奇的探险之旅”,选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅,编一个惊险刺激的探险故事。写的时候,教师引导学生展开丰富、合理的想象,不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体,还要把心情的变化写出来。这次习作,教师应引领学生习得方法——发挥丰富、合理的想象,把事情发展变化的过程写具体,将心情变化作为习作的一条线索。
核心素养目标:
文化自信:在习作中记录自己想象中的探险之旅。
语言运用:展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
思维能力:把探险过程中心情的变化写出来。
审美创造:养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
重、难点:
【教学重点】
展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。
【教学难点】
把探险过程中心情的变化写出来。
情境导入:探险之旅:一波三折真有趣
活动流程:活动一:记录惊魂一刻
活动二:评选超级探险家
活动三:课外延伸,激励探险志
01
01
记录惊魂一刻
02
评评选超级探险家
03
课课外延伸,激励探险志
教学设计
教师活动
学生活动
活动一:记录惊魂一刻
欢迎各探险分队来到第三关,请根据黑板上或者自己的探险情节图,带上你的伙伴,选择合适的装备,准备经历最惊险最刺激的险情——惊魂时刻!
1.现在,请同学们闭上眼睛想象:我们已经进入探险地的深处,(音乐响起)在探险地深处,你看到了什么?听到了什么?小心,保护好自己!呀!不好,发生什么了?队员们互相照应!想办法脱险!终于化险为夷了!
2.队员们刚刚经历了惊魂一刻,请你写下来,(倒计时8min)注意用上老师带领你们取得的探险密钥。根据你的探险情节图或是你自己独特的想象,记录探险过程中最惊险刺激的片段。
根据你的探险情节图或是你自己独特的想象,记录探险过程中最惊险刺激的片段。
探险小分队内讨论交流:自己和别人写的探险故事想象是否合理?是否把遇到的困境、求生的方法写具体了?
《神奇的探险之旅》学习单(二)
金钥匙:抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体;写出人物心情的起伏变化。
学生朗读自己的习作
回答习作要求。
分小组讨论交流。
全班交流汇报。
完成表格。
活动意图:借助表格梳理信息,加深学生对文章的理解,从而丰富自己的习作。
活动二:评选超级探险家
相信同学们经过长时间的准备和修改,倾注了自己的心血,初步创作出了自己满意的作品,现在老师就先抛砖引玉,带大家赏析一下叶圣陶先生为一位中学生修改的文章吧。
1.出示评价标准:四人小组内交换习作欣赏。借助评价表进行点评,给出具体的修改建议。
教师巡视,相机指导,发现共性问题要再次进行强调。
青铜
青铜探险家:1.想象合理;2.抓住细节,写出险情和求生办法。
白银探险家:1.想象合理;2.抓住细节,写出险情和求生办法;3.写出心情起伏变化。
王者探险家:1.想象丰富;2.抓住细节,写出险情和求生办法;3.表现探险时的心情起伏变化,突出人物特点和精神。
2.选两位学生,(投屏)自评说说理由。
3.他人评价:给他什么级别的探险家?为什么?
4.老师评价:像他这样把有些地方写得特别的具体,就让人感觉身临其境。把这细节写好了,文章就生动了!
5.本次神奇的探险之旅即将结束,但我们的探险故事还在续写,课后请根据你的情节探险图把探险故事写完整。PPT展示(根据你的探险情节图,编写一篇神奇的探险故事。注意做到想象一波三折的情节,抓细节把险情和求生的方法写具体,写出起伏变化的心情。)
为了让我们的故事更加吸引人,请你(看板书小结)
(1)情节一波三折让故事引人入胜
(2)细节生动具体让故事惊心动魄
(3)心情变化起伏让人身临其境
6.小结:在今后的岁月里,也许我们不能亲历探险的故事,也许我们不能成为传奇作家,但是乘着想象的翅膀飞翔,带着探险的精神前行,我们的生命将会更加精彩!
小组内交换习作借助评价表进行点评。
生自读并思考怎样修改。
学生上台修改。
了解如何修改习作。
学生自由修改习作。
组内互相修改习作
习作修改得很满意的小作者上台朗读自己的习作
活动意图:文学创作,本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导,才能让学生明白什么样的内容写得好,好在哪里,才能知道自修改的方向,从而实现“更上一层楼”的二次成文。
活动三:课外延伸,激励探险志向
1.听了大家惊险刺激的探险故事,我们把大家的探险故事合在一起,就可以完成一本探险集,书名就叫《神奇的探险之
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