新北师大版一年级数学上册 综合实践课 观察教室教学设计.docxVIP

新北师大版一年级数学上册综合实践课观察教室教学设计

课标理念：

本单元结合在校园开放日活动中向家长介细“教室里有什么”“我在教室里的位置”的任务，引导学生经历综合实践活动的全过程，在具体的场景中学习用上下、左右、前后描述现实世界中物体的位置，体会物体间位置的相对性。本单元学生核心素养的发展重点是空间观念和应用意识。

单元架构：

本课内容：

初步尝试介绍教室的物体和自己的位置，简单使用方位词介绍。

学情分析：

一年级学生是首次接触综合实践课程，对什么是任务，如何完成任务缺乏认识和经验，所以需要教师引导学生完成任务。其次，一年级学生对方位有一定的生活经验，能用简单的方位词描述方位。教科书设计的“观察教室”一课，旨在激发学生认识与描述位置的学习需要。结合“校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室”的这一事件，产生需要学生“介绍自己的教室”这一驱动性任务。学生在尝试完成任务“粗糙地做”的过程中遇到了困难和挑战，意识到要使用表示位置的方位词有顺序地介绍，产生认识上下、前后、左右的学习需求。

教学目标：

1.结合情境理解活动任务，明确活动任务是介绍教室中一些物品的位置和自己在教室的位置。

2.初步尝试介绍教室的物体和自己的位置，体会使用表示位置的方位词可以把位置介绍的更清楚准确，激发认识现实空间中的上下、左右、前后的需求，初步发展空间观念。

3.积极参与讨论，大胆交流表达，认真倾听，能够想办法解决问题。

教学重点：

尝试介绍教室的物体和自己的位置，体会使用表示位置的方位词可以把位置介绍的更清楚准确。

教学难点：

激发认识现实空间中的上下、左右、前后的需求，初步发展空间观念。

教学方法：

任务驱动法、小组合作交流法。

教学过程：

一、情境导入，走进教室。

课前暖场，熟悉课堂表现评价量表。老师会用这些要求来评价全班同学的表现。

师：同学们请看这张照片，在我们的教室里除了同学外，还坐着家长，大家知道这是什么活动吗？

生猜。

师：校园开放日，每年我们学校都要举行家长开放日活动，让家长们了解学校了解你们的学习生活。

二、理解情境，明确任务。

1.观察教室，感知“前后”。

师：同学们，你们期待校园开放日吗？你对我们的教室熟悉吗？

PPT出示淘气、笑笑教室的图片。

师：我们先走进淘气的教室，一起来观察教室（板书课题）。

师：听听笑笑是怎么说的？PPT播放：教室的前面是黑板。

师：有一个词特别重要，是哪个词？生：前面。

师板书：前

师：你是如何判断前面的？同桌互相说一说。生答，学生互议。

师：你能不能说说教室的前面还有什么？

师：介绍完了前，你猜淘气会介绍什么？

师：教室的后面有什么你们能不能自己说？

同桌说，代表说。

2.提出任务，明确任务（做什么，如何完成任务）。

（1）提出任务。

师：校园开放日的活动中，要邀请同学们做“小导游”，“小导游”的任务是：介绍自己的教室。

师：任务是什么？生：介绍自己的教室。同桌互相说一下任务是什么？

（2）理解任务。

师：理解这个任务吗？什么是介绍自己的教室？怎么介绍？

师生讨论：板书：有什么？它们的位置在哪里？

充分肯定学生的思考，我们试着在理解这个任务了。

三、聚焦核心问题，尝试完成任务。

师：接下来我们试着完成这个任务。要求：同桌交流，时间3分钟。

倒计时3分钟。

活动要求：先独立思考，再向同桌介绍，最后全班分享。

学生交流，教室捕捉资源，全班讨论。

师：你在交流的时候遇到了什么困难？

师生交流。

任务2：介绍自己的位置？自己的周围有哪些同学？

师：请独立思考，再给同桌介绍。

学生表现预设：

1.表现1：多用“这里”“那里”“这边”“那边”等生活用语，他们可能会指着黑板说“这是黑板，它黑黑的，很大”，看到书架说“那里有很多书”

表现2：用简单的空间词汇，如：旁边、靠近、上面、下面、前面、后面等，但不能用“左右”，如“这个在那个的旁边”，“那个在上面”。

表现3：尝试用上下、左右、前后进行描述。

组织学习活动。

交流师：看来要清楚、准确地介绍教室，必需借助表示位置的方位词。

【设计意图】体会要清楚地介绍教室，需要借助表示位置的方位词，产生学习上下、左右、前后的需要，为探索及完成活动任务奠定基础。

四、小结提升，反思提高。

师：通过本节课学习你有什么收获？

板书设计：