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以教学技能档案袋赋能英语教学法课程：实践、成效与展望

一、引言

1.1研究背景与动因

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。英语教学法课程作为英语教育专业的核心课程，旨在培养学生掌握科学有效的英语教学方法与技能，为未来从事英语教学工作奠定坚实基础。这门课程不仅涵盖丰富的教学理论知识，更注重实践技能的培养，对提升学生的教学素养起着关键作用。通过该课程的学习，学生能够系统地了解英语教学的基本原理、方法和策略，掌握教学设计、课堂管理、教学评价等方面的技能，为日后在英语教学岗位上能够顺利开展教学活动、提高教学质量提供有力保障。

当前，传统的英语教学技能评价方式在实践中暴露出诸多问题。在评价主体方面，主要依赖指导教师的点评，这种单一的评价主体使得评价视角局限，无法全面、客观地反映学生的教学技能水平。学生评价大多仅在本小组成员间进行，各小组缺乏交流互动，导致评价的全面性和客观性不足，学生参与评价的积极性也不高。在评价的时间安排上，常常缺乏充足的时间保障，使得评价流于形式，难以深入挖掘学生在教学技能训练中的问题与进步。同时，学生评价目的往往不够明确，缺乏良好的自我反思环境，不利于学生对自身教学技能的深入认识与提升。

教学技能档案袋作为一种新兴的评价方式，基于建构主义、多元智能理论等先进教育理念，强调形成性评价，注重学生的参与和反思，倡导多元化的评价主体和方式，能够有效弥补传统评价方式的不足。通过教学技能档案袋，学生可以展示自己在英语教学法课程中的学习成果和教学技能作品，教师、学生自评、同学互评以及行业专家评价等多元主体共同参与评价，能够从多个角度全面、客观地评价学生的学习态度、学习过程和学习成果。这种评价方式有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的反思能力，促进学生教学技能的有效习得，为英语教学法课程的教学质量提升提供新的思路和方法。因此，对教学技能档案袋在英语教学法课程中的应用研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2研究价值与实践意义

本研究将教学技能档案袋应用于英语教学法课程，具有重要的理论价值和实践意义。

在理论方面，本研究丰富了英语教学法课程的教学评价理论。传统的英语教学技能评价方式存在诸多问题，而教学技能档案袋评价基于建构主义、多元智能理论等先进教育理念，强调形成性评价，注重学生的参与和反思，倡导多元化的评价主体和方式，为英语教学法课程的评价提供了新的视角和方法。通过本研究，可以进一步完善英语教学法课程的评价体系，推动教育评价理论在英语教学领域的发展。

在实践意义上，对学生而言，教学技能档案袋有助于提高学生的英语教学技能。在档案袋评价过程中，学生通过展示自己的教学技能作品，如教学设计、教学反思、教学录像等，接受教师、同学、行业专家等多元主体的评价，能够更全面、客观地了解自己在英语教学技能方面的优势与不足。学生在构建教学技能评价表并依据其进行评价的过程中，评价目的更加明确，能够有针对性地改进自己的教学方法和策略，从而有效提高教学设计、教学实施、教学评价等方面的技能水平。这种评价方式还能增强学生的自信心和学习兴趣。学生通过教学技能成果展示，看到自己在英语教学法课程学习过程中的进步和成长，如教学语言更加流畅、教学环节设计更加合理等，能够增强对自己教学技能的信心，激发进一步学习和训练的兴趣。

从教师角度来看，教学技能档案袋为教师提供了更全面、客观的学生学习情况反馈。教师可以通过学生的档案袋，了解学生在整个学习过程中的表现和进步，包括学习态度、学习方法、知识掌握程度等，从而更准确地把握学生的学习需求，为个性化教学提供依据。这有助于教师及时调整教学策略，优化教学内容和方法，提高教学质量。

对于教育评价的发展，教学技能档案袋评价的应用推动了教育评价的多元化和科学化发展。它打破了传统评价方式中评价主体单一、评价方式片面的局限，引入了学生自评、同学互评、行业专家评价等多元主体，采用了形成性评价与终结性评价相结合的方式，使评价更加全面、客观、科学，为其他学科的教学评价改革提供了有益的借鉴和参考。

1.3研究设计与实施路径

本研究采用了实验研究法、问卷调查法和访谈法相结合的方式，以全面、深入地探究教学技能档案袋在英语教学法课程中的应用效果。

实验研究法用于对比教学技能档案袋评价方式与传统微格教学技能评价方式对学生教学技能习得的影响。选取运城幼师高专英语教育专业09级专科两个平行班的学生作为研究对象，这两个班学生之前均未接受过英语教学技能培训，在教学技能方面无显著性差异，确保了实验的初始条件一致性。其中，实验班有50人，在教学技能训练过程中采用教学技能档案袋评价方式，即融合学生自评、同学互评、指导教师评价、行业专家评价的多元化评价方式，并注重对学生进行形成性评价。控制班同样为50人，采用传