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任务型教学法赋能韩国高中汉语基本词汇教学：理论、实践与创新

一、引言

1.1研究背景与动因

随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人口最多的语言之一，在国际舞台上的地位愈发重要。中韩两国地理位置相近，文化交流源远流长，自1992年中韩建交以来，两国在政治、经济、文化等领域的合作不断深化，交流日益密切。中国已成为韩国最大的贸易伙伴、最大的出口市场和最大的进口来源国，韩国则是中国的重要贸易伙伴之一。这种紧密的经济联系使得掌握汉语成为许多韩国人提升职业竞争力的重要途径，对汉语人才的需求也日益增长。

在文化方面，中韩两国同属儒家文化圈，文化底蕴深厚且相互影响。近年来，中国文化在韩国广泛传播，“韩流”在中国也备受欢迎，形成了独特的文化交流景观。韩国民众对中国文化的兴趣不断增加，学习汉语成为了解中国文化的重要窗口。越来越多的韩国人希望通过学习汉语，深入了解中国的历史、文学、艺术等，增进对中国文化的认知和理解。

在教育领域，汉语在韩国的教育体系中逐渐占据重要地位。韩国政府积极推动汉语教育的发展，将汉语纳入中小学外语课程体系，许多中学都开设了汉语课程。据韩国教育部统计，截至[具体年份]，韩国学习汉语的中小学生人数已超过[X]万，汉语成为韩国学生最喜爱的外语之一。在韩国高中教育中，汉语课程的开设为学生提供了接触和学习汉语的机会，对于培养学生的跨文化交际能力和国际视野具有重要意义。

然而，在韩国高中汉语教学中，词汇教学作为汉语学习的基础环节，却面临着诸多挑战。汉语词汇丰富多样，词义复杂多变，对于韩国学生来说，掌握汉语词汇具有一定的难度。传统的词汇教学方法往往注重词汇的记忆和语法的讲解，忽视了学生的实际语言运用能力和交际需求，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，学习效果不佳。

任务型教学法作为一种以学生为中心的教学方法，强调通过完成真实或接近真实的任务来学习语言，注重语言的实际运用和交际功能。将任务型教学法应用于韩国高中汉语基本词汇教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生在实际情境中运用汉语词汇进行交流，从而有效提升学生的汉语词汇水平和语言综合运用能力。因此，本研究旨在探讨任务型教学法在韩国高中汉语基本词汇教学中的应用，以期为韩国高中汉语教学提供有益的参考和借鉴。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究任务型教学法在韩国高中汉语基本词汇教学中的应用效果，分析其对学生汉语词汇学习的影响，为韩国高中汉语教学提供具有实践指导意义的教学方法和策略，具体目的如下：

揭示任务型教学法的作用：通过实证研究，明确任务型教学法在激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性和主动性方面的作用，以及对学生汉语词汇理解、记忆和运用能力的提升效果。

提供教学实践参考：根据研究结果，为韩国高中汉语教师在词汇教学中运用任务型教学法提供具体的教学案例、任务设计原则和实施步骤，帮助教师更好地开展教学活动，提高教学质量。

促进教学方法创新：探索任务型教学法与韩国高中汉语基本词汇教学的有效结合方式，为汉语教学方法的创新提供思路，推动韩国高中汉语教学的发展。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：

教学实践意义：为韩国高中汉语教师提供了一种新的教学方法和思路，有助于改变传统词汇教学中枯燥乏味的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学效果。通过任务型教学法的应用，学生能够在实际情境中运用汉语词汇进行交流，增强语言运用能力，为今后的汉语学习和跨文化交际打下坚实的基础。

汉语推广意义：随着汉语在国际上的地位不断提升，韩国作为汉语学习的重要国家，其汉语教学质量的提高对于汉语的国际推广具有重要意义。本研究的成果可以为韩国其他学校和教育机构的汉语教学提供借鉴，促进汉语在韩国更广泛、更深入地传播，增进中韩两国之间的文化交流与合作。

理论发展意义：丰富了任务型教学法在对外汉语教学领域的研究，为任务型教学法在汉语基本词汇教学中的应用提供了实证研究支持，进一步完善了对外汉语教学理论体系。同时，本研究也为其他语言教学中运用任务型教学法提供了参考，推动了语言教学理论的发展。

1.3研究综述

任务型教学法自20世纪80年代兴起以来，在国内外语言教学领域得到了广泛的关注和研究。国外学者如Prabhu（1987）率先提出任务型教学的概念，强调通过完成真实的交际任务来学习语言，打破了传统教学中以语法为中心的模式。他的研究为任务型教学法的发展奠定了基础，引发了后续学者对任务设计、实施和评估等方面的深入探讨。Skehan（1998）进一步阐述了任务型教学法的理论框架，从认知心理学的角度分析了任务对语言学习的促进作用，指出任务能够激发学习者的内在动机，促使他们在完成任务的过程中积极运用语言，从而提高语言能力。

在国内，任务型教学法也受到了众多学