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新课标下的劳动教育在小学阅读教学中的融合实践

摘要：新课程标准倡导素质教育，在小学教育中，教师要重视劳动教育，加强劳动教育与学科教学的融合实践，作为语言文化类学科，语文学科在小学教育中处于重要地位。所以，将劳动教育与小学语文阅读教学进行有机融合，有助于增强学生的劳动意识，将德智体美劳五育相结合，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。本文主要就新课标下的劳动教育在小学阅读教学中的融合实践的现状、意义与策略进行探究。

关键词：劳动教育，阅读教学，融合实践

引 言：党的十八大以来，习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“要把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求，构建德智体美劳全面培养的教育体系。”2020年教育部发布的教育指导大纲也明确要求，劳动教育需要有机地渗透到其他学科教育中。小学阅读教学中，教师主要以学科理论知识为主，缺乏劳动教育的渗透，在整个人类社会历史的发展进程中观之，劳动教育在促进社会发展的过程中起了重要的作用，在推动人类文明的进步和人们生活的方方面面都具有引领作用。新课程标准背景下，教师更需要积极转变教学理念，创新教学模式，深入教材挖掘其中劳动元素，采取科学有效的教学方法和策略，拓展阅读教学活动，将劳动教育与其有机结合，不仅要对学生进行理论知识教育，同时通过阅读教学活动加强劳动意识、劳动素养以及劳动习惯的培养、引导，磨炼学生的意志力，培养学生热爱劳动、勤奋刻苦的良好品质，促进学生的全面发展。

一、劳动教育在小学阅读教学中的融合实践现状

劳动教育融合实践意识单薄

一直以来，应试教育和长期的五育失衡的大环境长期影响着教师的教学行为，而在新课程改革背景下，虽然教师的教学理念得到了一定的更新洗礼，但是在具体的教学实践中，很多教师仍然难以摆脱陈旧的教学理念的束缚，更重视书本知识的教学，而忽视了劳动教育在小学阅读教学中的融合实践。

比如在《风向袋的制作》这一篇说明性文章中，主要对风向袋的制作过程进行了清楚的描述。教师在渗透劳动教育的时候，就可以引导学生在阅读中辅助劳

动实践，使学生在亲手制作、阅读的双重作用下，理解文章中描写的内容，欣赏自己的劳动成果，最终体会劳动的创造性、科学性。但是大部分教师的阅读教学中，往往是按照正常的语文阅读教学进行讲解，却没有突出劳动教育在阅读教学中的融合实践价值。

劳动教育融合实践方法单一

在“五育并举，融合育人”的理念指导下，小学语文教师在阅读教学中也进行了劳动教育的融合实践，但大多采用的是流于形式的、空洞无力的说教，而缺乏创新性、实践性。如此，严重导致了劳动教育的融合实践效果较低，不利于学生深入地了解劳动的意义，更不利于培养学生的劳动兴趣。

二、劳动教育在小学阅读教学中的融合实践意义

树立正确的劳动观念

小学是学生全面发展过程中的重要阶段，对学生的人生观、价值观的形成具有一定的奠基作用。劳动教育作为促进学生正确劳动价值观的形成及良好劳动素养的养成为目的的教育活动，对小学生身心的健康成长和人格的有效塑造具有重要的教育价值。语文阅读学习可以帮助学生从书本知识、综合实践中理解劳动人民的辛苦与伟大，从而树立正确的劳动观念，塑造完整的人格。将劳动知识与日常阅读教学相融合，能潜移默化地影响学生，培养学生正确的思想观念，树立良好的道德品质，培养学生的劳动兴趣，在增强学生劳动能力的同时，提高学生的劳动品质，促进学生健全人格的培养，为学生正确的思想价值观念的形成奠定基础。

丰富劳动教育的内容和途径

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中提到，要将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径，劳动教育应像其他学科教育一样得到真正落实。教育部只概括地指出了劳动教育的途径和手段，以提高学校和社会对劳动教育的重视，但具体实施还需要一线教师来实践。劳动教育中的许多内容在一定程度上可以与具有人文性、渗透性的语文阅读教学关联起来，使劳动教育更具体、更自然。教师可以梳理教材中有关劳动教育的内容，引领学生分析感悟相关事件或人物形象，激发学生珍惜劳动成果、热爱劳动的情感。因此，劳动教育在小学阅读教学中的融合实践是充实劳动教育内容、丰富劳动教育途径的重要方

式。

掌握必备的劳动能力

在小学阅读教学中，我们可以挖掘教材中的阅读内容，让它们成为学生掌握劳动知识，习得劳动能力的资源。例如，在教学《纸的发明》一课时，学生在课堂上了解了纸的发明过程，感受到造纸术对人类的促进作用以及古代劳动人民的智慧。在课后，教师可以组织学生开展造纸小实验，体验古人的造纸方法。在教学《为人民服务》后，可以开展“为家庭服务”活动，让学生在家中主动洗一次碗、拖一次地、做一顿饭菜等。这样的方式既激发了学生在家庭中进行劳动的兴趣，让他们从小就能拥有服务意识，又能让学生在具体的课外实践中锻炼自己的劳动能力。将文本与实践相结合，将阅读与劳动相