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西部素质教育2024年11月第10卷第21期

川东北地区乡村小学教师职业精神现状调查分析

文嘉兴，向姝泓

（重庆三峡学院教师教育学院，重庆，404100）

摘要：文章以问卷调查法为主、访谈法为辅，随机选取川北地区15所农村小学，面向教师群体发调查问

卷，每所学校选择1位教师进行访谈，调查分析川北地区乡村小学教师职业精神现状，结果显示，川北

地区乡村小学教师职业精神处于中上水平，但也存在一些问题，最后针对问题提出了建议，包括弘扬尊师重

教的良好风尚，拓展乡村小学教师职业认同的提升空间；优化边界窄化的工作环境，实现乡村小学教师职业

态度的积极转变；创新和规范现有考评制度，促进乡村小学教师职业理念的自觉发展；等等。

关键词：职业精神；乡村小学教师；川北地区

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)21-0137-04

为了从根本上解决乡村教育发展的突出问题，二）调查工具

进一步提高教育质量，我国先后制定了“特岗计划”、《乡村小学教师职业精神现状调查问卷》采用四

“三支一扶”计划、公费师范生计划、“硕师计划”等政级量表，由两部分组成：第一部分是关于乡村小学教

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策，以吸引优质师资到乡村学校任教，并出台了多师基本情况的调查，主要从性别、学历、教龄三个维度

项改革性文件，包括“岗位设置”“绩效工资”“编制进行设计；第二部分是关于乡村小学教师职业精神的

需求”等相关内容，以优化乡村教育资源。目前，乡村调查，主要从职业认同、职业态度、职业理念职业道

教育质量在一定程度上得到了提高，但现有乡村教德四个维度进行设计。其中，职业认同指乡村小学教

师的培养依然面临重大挑战。因此，认识到乡村教育师对从事该职业的满意度和长期从教的意愿；职业态

人力资源发展的重要性，全面了解乡村教师的职业度指乡村小学教师在教育教学工作中的责任意识、挑

精神现状，以及剖析其差异性规律，对于开发乡村教战意识、主动意识服务意识；职业理念指乡村小学

育人力资源，促进乡村教育生命力的复苏，实现乡村教师的教师观、学生观教育观；职业道德指乡村小

教育振兴计划均具有十分重要的意义。然而，通过对学教师在爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、

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现有研究文献进行分析发现，目前关于乡村教师职为人师表、终身学习方面的表现。本研究中量表内部

[2]一致性琢系数为0.857，KMO检测值为0.865，信效度

业精神的研究内容相对不足，大多局限于职业精神

具体表现的某一方面，或将职业精神作为职业素养较好，符合测量要求。

的子维度进行分析。基于此，本文拟对川东北地区乡二、研究结果

村小学教师职业精神现状进行调查分析，以便力一）职业精神整体水平分析

乡村教育研究、乡村基础教育发展。由统计结果分析可知，川东北地区乡村小学教师

一、研究设计职业精神整体水平为2.93依0.88分，略高于中值水平，

（一）调查对象说明川东北地区乡村小学教师职业精神处于中上水

本研究以问卷调查法为主、访谈法为辅，随机选平，各维度的具体结果如表1所示。

取川东北地区15所农村小学，面向教师群体发放调

查问卷，每所学校选择1位教师进行访谈。共发放调表1乡村小学教师职业精神整体水平

单位：分

查问卷150