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也谈素质教育与地理研究性学习的论文

素质教育作为一种全新的教育理念，旨在培养学生的综合素质，提高其创新能力和实践能力。地理研究性学习作为一种教学方法，能够有效促进学生地理素养的提升。本文将从素质教育的内涵、地理研究性学习的意义及其在素质教育中的应用三个方面进行探讨。

一、素质教育的内涵

1.素质教育的概念

素质教育是指以培养学生综合素质为核心，注重个体差异，关注学生全面发展的一种教育理念。素质教育强调知识、能力、素质的协调发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

2.素质教育的基本特征

（1）全面性：素质教育要求关注学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生在各个方面得到均衡发展。

（2）个体性：素质教育强调尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

（3）实践性：素质教育注重培养学生的实践能力，通过实践活动让学生在实践中学会学习、学会合作、学会创新。

二、地理研究性学习的意义

1.地理研究性学习的概念

地理研究性学习是指学生在教师的指导下，以地理问题为载体，运用科学研究方法，进行探究、发现、解决问题的过程。

2.地理研究性学习的意义

（1）提高学生的地理素养：地理研究性学习可以让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。

（2）培养学生的创新能力：地理研究性学习鼓励学生独立思考，勇于创新，有利于培养学生的创新能力。

（3）增强学生的实践能力：地理研究性学习要求学生走出课堂，走进大自然，通过实践活动提高实践能力。

（4）培养学生的团队合作精神：地理研究性学习往往需要学生分组合作，共同完成任务，有助于培养学生的团队合作精神。

三、地理研究性学习在素质教育中的应用

1.教学内容的拓展

地理研究性学习可以拓展教学内容，将课堂上学到的知识与社会实践相结合，使学生在实际操作中掌握地理知识。

2.教学方法的创新

地理研究性学习要求教师改变传统的教学方法，采用引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣。

3.教学评价的改革

地理研究性学习要求教师关注学生的全面发展，改革教学评价方式，从单一的知识评价转向综合素质评价。

4.教师角色的转变

地理研究性学习要求教师从知识的传授者转变为引导者、组织者，为学生提供更多自主学习的机会。

5.学生主体地位的凸显

地理研究性学习强调学生的主体地位，让学生在探究过程中充分发挥自己的主观能动性，培养创新精神和实践能力。

6.课程资源的开发与利用

地理研究性学习要求教师充分开发和利用课程资源，为学生提供丰富的学习素材，激发学生的学习兴趣。

总之，地理研究性学习作为一种有效的教学方法，在素质教育中具有重要作用。通过地理研究性学习，可以提高学生的地理素养，培养学生的创新能力和实践能力，为我国素质教育的发展贡献力量。在今后的教育实践中，我们应该进一步探索地理研究性学习的有效途径，使其在素质教育中发挥更大的作用。