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春江潮水连海平面景描写手法探讨教案
一、教案取材出处
教案取材于我国著名诗人张若虚的《春江花月夜》中的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这一句。此句描绘了春江潮水与海平面交汇的壮阔景象，通过此句，学生可以学习到描绘自然景观的手法。
二、教案教学目标
让学生了解《春江花月夜》的创作背景和作者生平。
分析“春江潮水连海平面”这一句在描写手法上的特点。
培养学生运用景物描写手法进行作文的能力。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
了解《春江花月夜》的创作背景和作者生平，为后续分析诗句奠定基础。
分析“春江潮水连海平面”这一句在描写手法上的特点，如动静结合、虚实相生等。
2
理解“春江潮水连海平面”这一句的意境，把握诗句的内在含义。
比较其他诗人对类似景象的描写，分析其异同，提高学生对景物描写手法的认识。
3
运用所学景物描写手法，进行作文创作，提高学生的写作水平。
在实际写作中，灵活运用景物描写手法，使作文具有生动、形象的描绘效果。
教学重点一：了解《春江花月夜》的创作背景和作者生平
提问：同学们，你们知道《春江花月夜》是哪位诗人创作的吗？他生活在哪个朝代？
引导学生查阅资料，了解诗人张若虚的生平和创作背景。
通过了解作者，使学生更好地理解诗句的意境。
教学重点二：分析“春江潮水连海平面”这一句在描写手法上的特点
提问：这句诗用了哪些手法来描绘春江潮水与海平面的景象？
引导学生分析诗句中的动静结合、虚实相生等特点。
举例说明其他诗人对类似景象的描写，比较其异同。
教学难点一：理解“春江潮水连海平面”这一句的意境，把握诗句的内在含义
提问：这句诗给你怎样的感觉？它想要表达什么？
引导学生体会诗句中的意境，把握诗句的内在含义。
结合生活实际，让学生谈谈自己对这一景象的理解。
教学难点二：运用所学景物描写手法，进行作文创作，提高学生的写作水平
提问：同学们，你们能运用所学景物描写手法，写一段描写春江潮水与海平面的景象吗？
给学生提供一定的写作素材，鼓励他们进行创作。
通过批改和评讲，提高学生的写作水平。
四、教案教学方法
讲授法：通过教师的系统讲解，引导学生理解和掌握景物描写手法的理论知识。
讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，共同分析诗句中的描写手法。
比较法：将张若虚的这句诗句与其他诗人对类似景象的描写进行比较，加深学生对景物描写手法的理解。
实践法：让学生运用所学景物描写手法进行作文创作，提高学生的写作能力。
五、教案教学过程
导入新课
教师简要介绍《春江花月夜》的作者张若虚及其生平。
提问：同学们，你们知道《春江花月夜》这首诗吗？它描绘了怎样的景象？
分析诗句
教师讲解“春江潮水连海平面”这一句的意境。
提问：这句诗中有哪些描写手法？你能感受到哪些景象？
小组讨论
将学生分成小组，要求每个小组分析诗句中的描写手法，并分享讨论结果。
教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
比较分析
教师展示其他诗人对类似景象的描写，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等。
提问：比较这些诗句，它们在描写手法上有何异同？
实践练习
学生运用所学景物描写手法，以“春江潮水连海平面”为背景，进行作文创作。
教师提供一些写作素材，如春江潮水、明月、海岸线等。
作文批改与评讲
学生完成作文后，互相批改，指出优点和不足。
教师选取部分学生的作文进行评讲，强调景物描写手法的运用。
六、教案教材分析
序号
教材分析
1
《春江花月夜》是我国古代文学中的佳作，通过描绘春江潮水与海平面的景象，展现了大自然的壮丽。
2
张若虚在诗句中运用了动静结合、虚实相生等描写手法，使诗句具有强烈的画面感和意境。
3
通过学习这首诗，学生可以了解古代诗人的写作风格和技巧，提高自身的文学素养。
4
教材选取了多首描绘自然景观的诗句，为教师提供了丰富的教学素材。
5
教材内容贴近生活，易于学生理解和掌握，有助于培养学生的审美能力和写作水平。
七、教案作业设计
仿写诗句
要求：学生以“春江潮水连海平面”为灵感，仿写一句诗句，要求运用至少两种景物描写手法。
操作步骤：
教师展示原句，引导学生思考如何运用类似的手法。
学生独立完成仿写，教师巡视指导。
学生展示仿写诗句，全班进行评价。
景物描写练习
要求：学生选择一个自然景观，用文字进行描写，力求生动形象。
操作步骤：
教师提供几个自然景观的图片或视频，让学生选择一个进行描写。
学生独立完成描写，教师巡视指导。
学生展示描写作品，全班进行评价。
小组合作创作
要求：学生分组，共同创作一篇描写春江潮水与海平面的短文。
操作步骤：
教师将学生分成小组，每组确定一个组长。
小组成员共同讨论，确定短文的主题和结构。
每位小组成员负责一部分内容的创作。
小组完成创作后，全班进行交流分享。
诗歌鉴赏
要求：学生阅读张若
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