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循序渐进成体系，注重引导促实践
——浅析人教版新版语文教材的写作内容的演变
【内容摘要】
人教版新版语文教材写作内容克服了旧版作文弱化的不足，强化和深化了写作的内容，更注重贴近学生写作实际，注重引领学生写作，符合学生写作心理发展规律。本文就以人教版新版语文教材的写作内容与旧版写作内容做对比，说明新版教材写作内容的特色。
【关键词】
写作内容 对比 独立 体系 引导
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。2022版《义务教育语文课程标准》的总目标作为总体要求提出“学生要学会倾听与表达，能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。积极观察生活、感知生活，提高语言的表现力和创造力”。人教版新版语文教材的写作内容完全契合新课标的要求，并且克服了旧版作文弱化的不足，强化和深化了写作的内容，更注重贴近学生写作实际，注重引领学生写作，符合学生写作心理发展规律。本文就以人教版新版语文教材的写作内容与旧版写作内容发生的变化，浅谈我的思考。
一、“写作”板块单独独立，更有针对性
一改旧版构建的“写作、口语交际、综合性实践”三者合一的体系，人教版新版语文教材写作内容单独独立，不再与口语交际、综合性实践混为一谈，更有针对性，更能将写作落到实处，也让教师和学生更为重视写作。旧教材“写作、口语交际、综合性实践”三者合一，出发点是好的，让学生有素材可写，但就实践看来操作性不强：第一，由于课时比较紧张，没有充分的时间来完成每一次的口语交际和综合性实践，导致有的作文写作效果不佳；再次，有些综合性活动尚可，增加学生的知识储备，但作文题目不大贴合生活，如旧版人教版七年级《探索月球奥秘》，题目是《月球上生活的一天》，这种想象只能是天马行空，写作目的针对性不强，指导性也较弱。而人教版新版语文教材也有一篇要求写“发挥联
想和想象”的文章，它的写作实践是“故事接龙”、“《皇帝的新装》续写”、“十年后的我”，三个写作实践各有特色：“故事接龙”非常有趣且能充分的调动学生的积极性，让学生有话可说；“《皇帝的》新装续写”紧扣书本，让学生有事可循；“十年后的我”让学生插上想象的翅膀，去想象十年后的自己，让学生对现在的自己有更好的体悟，也会有对未来更美好的期许。写作中有话可说就是言之有物，有事可循就是言之有理，有情可抒就是言之有情，这三点实际上就是我们写作的训练目标和训练重点,无疑要比旧版同样的写作实践要高妙很多。
二、写作训练循序渐进，自成体系
旧版写作内容不连贯，没有规律，更多是围绕单元主题，根据阅读课文的内容或者阅读内容的文体来设置的，让学生自由写作，没有体现内容的相关性和序列性，且三个年级的训练重点不突出，没有侧重点，七年级到九年级难度梯度性不明显。人教版新版语文教材每册教科书配合单元安排了六个写作专题，专题内容与单元学习重点结合，体现读写结合的特点；其次，专题内容遵从写作教学的规律，从兴趣培养、习惯养成到审题立意、谋篇布局，再到修改润色，创意表达，循序渐进，自成体系。下面可从两张表格可以窥探到旧版教材和人教版新版语文教材的写作板块的区别：
旧版人教版课本写作知识点
年级
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七年级上
从生活中学
习写作
说真话，抒
真情
文从字顺
突出中心
条理清楚
发挥想象
和联想
七年级下
叙述要完整
选择恰当的
抒情方式
写人要抓住
特点
表达自己的
看法
勤于修改
描写要生
动
八年级上
学习写消息
叙事要详略
得当
说明要抓住
特征
使用恰当的
说明方法
学会说点道
理
多角度描
写景物
八年级下
记叙的线索
借物抒情
合理安排说
明顺序
记叙中的描
写和抒情
学写书信
学写游记
九年级上
写诗歌
写演讲稿
写故事
写读后感
扩写和缩写
续写和改
写
九年级下
审题和立意
选材和加工
布局和谋篇
写实和虚构
个性和创新
讲究文采
人教版新版语文教材写作知识点
年级
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七年级上
热爱生活，
热爱写作
学会记事
写人要抓
住特点
思路要清
晰
如何突出中
心
发挥想象
和联想
七年级下
写出人物的
精神
学习抒情
抓住细节
怎样选材
文从字顺
语言简明
八年级上
新闻写作
学写人物
小传
学习描写
景物
语言要连
贯
说明事物要
抓住特征
表达得体
八年级下
学习仿写
说明的顺
序
学写读后
感
撰写演讲
稿
学写游记
学写故事
九年级上
独立创作
表达观点
要清楚
议论要言
之有理
学会缩写
论证要合理
学习改写
九年级下
论述要集中
审题立意
布局谋篇
注意修改
选择合适的
表达方式
有创意的
表达
从两张表格分析可以看出，新版教材写作板块已成系统
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