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中职院校“赛教技研”一体式复合型师资培育模式的探究与实践

摘要：随着国家经济产业结构不断升级发展，国家对职业教育教师队伍、人才培养提出新的要求，教育必须服务产业经济，人才培养要求也越来越高，近年来国家陆续出台了一系列政策，致力于提升师资队伍建设。技工院校教师，特别是青年教师，“赛教技研”能力与人才培养难以协同兼顾同步发展。职业学校如何搭建一个好的平台，制定强有力的保障措施，解决协同育人低效，人才培养与教师发展实现共生共长“难”的问题，迫在眉睫。

关键词：中职院校赛教技研一体式复合型师资培育模式略

随着国家经济产业结构不断升级发展，国家对职业教育教师队伍、人才培养提出新的要求，教育必须服务产业经济，人才培养要求也越来越高，近年来国家陆续出台了一系列政策，致力于提升师资队伍建设。2018年1月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。2020年9月16日，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件。这些文件都充分证明，国家对教师队伍的要求越来越高，“赛教技研”式教师将是未来职业教育教师队伍发展的方向。而在技能人才培养方面，无论是《新职业教育法》，还是《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》等文件，同时在新形势下，国家在人才培养中加入，创新创业要求，都明确了技能型人才向技创型人才转变的培养方向。

1职业学校“赛教”融合现状分析

在新形势下，技能竞赛在职业教育中越来越重视，特别是近年来在世界技能大赛辉煌的战绩影响下，但往往很多学校会面临，职业学校技能比赛与大众化的人才培养，教育重视程度严重失衡，更多学校往往更注重技能比赛“精英式”教育，教学和项目的主要经费都投入到比赛设备中去，特别在近年来世界技能大赛风潮的带动下，很多学校为了比赛获奖拿名次动辄投资百万购置比赛设备，而忽略了惠及更多人的人才培养教育，本末倒置，严重影响教育公平和多数学生的根本利益，更有甚至比赛设备频频更新，比赛设备如果仅用比赛，极易造成国家资源利用率不高浪费严重实训教学是职业院校学生专业课授课的主要模式，急需解决职业学校课程赛教分离，技能竞赛与专业课程实现协同育人“难”的问题。实训是专业技能水平提升的关键途径。但当前中职院校学生实训课积极性不高，一味反复地强化训练显得教学手段单一，课堂气氛不活跃，学生掌握的只是简单的专业技能，不能充分融入岗位需求，角色替代性不强，而通过引入比赛的形式，让学生轮流扮演裁判、选手进行练习、竞赛，提高了学生实训教学的积极性，教学质量得以提高。

职业院校是培养专业型、技能型产业人才的主要阵地，随着新时代新发展的要求下，提倡重视竞赛，突出技能，教学引领，培育工匠，技工院校教师不单只思想和技能上传道授业解惑，更要顺应国家大政方针，洞悉研究教育教学规律，传播传承优秀，不断改进改良教法，教书育人，不断推动改革发展和进步。因此技工院校教师也需要集竞赛、教学、技能和科研于一身的综合型师资，才能满足日新月异的时代要求。师资无疑是学校发展的至关重要因素，没有一流的名师，就没有一流的名校。培育“赛教技研”一体式全面型师资，对促进职业教育专业发展和提高人才培养质量的显著作用，越来越在近几年技工院校中的教学活动中体现出来。

2有效培育“赛教技研”式教师的途径和方法

技能大赛能帮助教师涉猎行业尖端技术领域，为更新专业教学内容，建立创新教学体系，开辟教科研新领域，提供了保障性的支持。具体提升方式方法：

2.1“赛”

当前部分技工院校或生搬硬套国家的相关政策内容，或照抄其他学校的改革案例，但没有考虑到本校的师资队伍教学能力参差不齐的基本情况，真正拥有专业教学水平的教师几乎没有，都是转岗过来充数，这也是直接导致教师专业水平停滞不前的一大重要原因，建立起专业素养过硬的赛事指导教师队伍，对培训的顺利开展至关重要，需要做到以下几点：

（1）学校有关部门根据本校和当地的实际情况制定较为完善的指导教师标准，推进本校教师职称制度改革，把指导成果作为评价指导教师队伍素质的重要标准并贯穿教师管理全过程。

（2）在本校优秀教职工总额中安排一定比例或者通过流动岗位等形式，用于聘用企业的高技能人才或知名专家作为兼职教师，通过他们的教学示范课和企业建议指导，改善指导内容的实用性，促进校企合作和产与教的有效融合，提高本校教师的比赛指导的教学能力。

（3）在本校优秀的专业赛事指导教师队伍中成立改革先锋小组，首先根据本校的教学设备资源，然后创新打造符合本校实际情况的指导专业课程，以点带面，再对全体专职教师进行培训推广，打破整体专职赛事指导师资队伍指导教学能力较弱的瓶颈制约。

2.2“教”

学校坚决贯彻工学一体化教学模式，积极开发工学一体化课程，进一步提升教学质量。因为课程是学校人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的与