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2025年教师资格面试结构化面试练习题(附参考答案)

题目1：职业认知类

课堂上，有学生突然举手说：“老师，我觉得您刚才讲的《背影》里父亲爬月台的动作描写太夸张了，现实中没人会这么笨拙。”面对学生的质疑，你会如何回应？请结合新课改理念说明你的思路。

参考答案：

首先，我会保持冷静，用鼓励的语气回应学生：“你能主动质疑并表达自己的想法，这非常棒！阅读本就需要有自己的思考。那我们不妨一起仔细分析这段描写——作者为什么要这样写？”

接下来，我会引导学生回到文本。先请学生朗读“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这一句，提问：“这里的‘攀’‘缩’‘倾’三个动词，让你感受到了什么？”待学生说出“父亲动作吃力”后，进一步追问：“如果父亲动作很利落，还能体现这种吃力吗？”通过对比，学生能理解作者正是用“笨拙”的细节，突出父亲为儿子付出的艰辛。

然后，联系生活实际深化理解。我会说：“或许我们的父母不会像文中父亲那样爬月台，但有没有类似的‘笨拙’时刻？比如妈妈为你织毛衣时戴老花镜的样子，爸爸第一次学做你爱吃的菜手忙脚乱的样子？”学生分享后，顺势总结：“这些‘笨拙’背后，其实是最质朴的爱。作者正是抓住了这种真实的情感，才让文字有了温度。”

最后，肯定学生的质疑精神：“今天的讨论让我们更读懂了《背影》，也让老师明白，课堂需要像你这样敢于提问的‘小侦探’。希望大家以后继续保持这种思考习惯！”

这一过程体现了新课改“以学生为主体”的理念，将质疑转化为生成性教学资源，既保护了学生的批判性思维，又通过文本细读和生活联结，实现了“工具性与人文性统一”的语文核心素养目标。

题目2：应急应变类

课间操时，三年级（2）班的小美突然蹲在地上哭，你作为班主任跑过去询问，她哭着说：“刚才排队时，小雨故意踩我新鞋子，还说‘乡巴佬穿什么新鞋’。”此时小雨在旁边涨红了脸反驳：“我不是故意的！是她自己站不稳！”围观的学生开始小声议论。你会如何处理？

参考答案：

第一步，稳定现场情绪。我会先蹲下来轻拍小美的背：“小美，老师知道你的新鞋子被踩脏了很难过，我们先看看能不能擦干净，好吗？”然后转向小雨：“小雨，老师相信你不是故意的，但小美现在很难过，我们一起解决问题，好吗？”同时示意班干部带其他学生先回教室，减少围观压力。

第二步，了解具体情况。将两人带到办公室，分别倾听细节：“小美，能告诉老师当时你们站在队伍哪个位置？小雨是怎么踩到的？”“小雨，你说小美站不稳，是她突然动了吗？”通过询问，若确认小雨是排队时推搡导致踩鞋（常见低年级行为），则引导其意识到行为不当；若确属意外，也需强调“即使不是故意，造成他人困扰也要道歉”。

第三步，引导换位思考。对小雨说：“如果是你的新鞋子被踩脏，你会是什么心情？”待其低头沉默后，继续：“小美从老家转学到这里，本来就需要适应新环境，你的话可能让她觉得被排斥了，对吗？”对小美说：“小雨可能没意识到这句话的分量，我们给她一个机会，好吗？”

第四步，推动和解。请小雨先道歉：“小雨，你愿意为踩脏鞋子和说的话向小美道歉吗？”待小雨说完“对不起”后，对小美说：“小美，你愿意接受小雨的道歉吗？如果愿意，我们可以一起用湿纸巾把鞋子擦干净，老师这里有纸巾。”擦鞋过程中，聊些轻松话题：“小美，这双鞋子颜色真好看，是妈妈买的吗？”缓解尴尬氛围。

第五步，后续教育。当天放学前，在班级开展“好好说话”主题微班会，通过情景模拟讨论“哪些话会让人受伤”“不小心伤害到别人该怎么做”；私下与小雨家长沟通，了解其是否因家庭环境或同伴影响有排外倾向，建议在家加强礼貌教育；关注小美后续融入情况，安排她与小雨一起做值日，逐步建立友好关系。

题目3：人际沟通类

你是高一班主任，第一次家长会时，有位家长举手说：“老师，我看孩子数学作业每天要写2小时，物理还要1小时，周末还有三张卷子。我们家长支持学习，但孩子每天11点才能睡觉，第二天上课没精神，这样效率真不高。”说完其他家长纷纷点头。你会如何回应？

参考答案：

首先，真诚共情。我会微笑着说：“感谢这位家长的坦诚分享！孩子的睡眠和学习效率确实是我们最关心的事。我完全理解您的担忧——孩子熬夜写作业，家长看着心疼，我们老师也舍不得。”

然后，说明作业设计逻辑。“其实各科老师在布置作业前会集体教研，比如数学的2小时作业，包含15道基础题（巩固当天知识点）、5道变式题（提升迁移能力）、2道拓展题（学有余力的同学选做）。但可能部分孩子基础薄弱，在基础题上耗时较多，导致整体时间变长。”

接着，提出改进方案。“针对大家反映的问题，我们明天就召开学科组会议，做两件事：第一，严格落实‘双减’要求，各科作业时间标注‘基础版/提升版’，家长和孩子可根据情况