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《战国策与战国纷争：初中历史教学教案》

一、教案取材出处

本教案主要取材于初中历史教材《中国历史》第七课《战国策与战国纷争》，结合《战国策》一书及相关历史资料。

二、教案教学目标

让学生了解战国时期的历史背景，掌握战国纷争的基本概况。

理解《战国策》在战国时期的文献价值，培养对古代文献的兴趣。

分析战国时期各国之间的外交策略和战争手段，提高学生的历史思维和分析能力。

通过学习战国时期的历史，激发学生对爱国主义和民族精神的认同。

三、教学重点难点

教学重点：

战国时期的历史背景和各国之间的关系；

《战国策》的主要内容和价值；

战国时期各国的外交策略和战争手段。

教学难点：

对战国时期历史背景的全面把握；

对《战国策》中复杂的外交和战争策略的理解；

培养学生的历史思维和分析能力。

表格：

知识点

教学目标

难点解决方法

战国时期背景

了解战国时期的历史背景，认识各国之间的关系。

通过地图展示各国地理位置，分析战国时期的政治、经济、文化等方面的特征。

《战国策》内容

掌握《战国策》的主要内容和文献价值。

以实例分析《战国策》中的外交策略和战争手段，引导学生了解古代文献的写作风格和表达方式。

外交策略和战争

分析战国时期各国之间的外交策略和战争手段，提高学生的历史思维和分析能力。

通过历史事件案例分析，引导学生总结战国时期外交策略和战争手段的特点，培养学生的归纳、总结能力。

思想教育

激发学生对爱国主义和民族精神的认同。

结合战国时期的历史背景和《战国策》中的故事，让学生体会古代民族精神，培养民族自豪感。

教学方法

在教学过程中，我将采用以下教学方法：

情景模拟法：通过角色扮演，让学生模拟战国时期的历史场景，体验战国各国的政治斗争、外交谋略和军事行动。

问题引导法：设置问题引导学生思考和摸索，如“为何战国时期会发生频繁的战争？”和“战国策中的故事对我们有什么启示？”等。

合作学习法：分组让学生讨论《战国策》中的具体故事，培养团队协作能力和批判性思维。

多媒体辅助教学：利用视频、图片等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

教学过程

导入新课

（1）播放《战国策》相关历史纪录片片段，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：“同学们，你们能从这些画面中感受到什么？”

情景模拟：战国时期的国家概况

（1）将学生分为若干小组，每组代表一个战国时期的国家。

（2）各小组讨论本国的历史背景、地理位置、国力情况等，并制定国家策略。

（3）各小组派代表汇报本国情况，并解释选择某种策略的原因。

《战国策》阅读与分析

（1）分发给每组《战国策》中的一段故事，让学生进行阅读和分析。

（2）小组讨论：故事中体现了怎样的外交策略？如何体现战国时期的特点？

（3）各小组选派代表分享分析结果，教师点评并总结。

战国纷争的战争手段

（1）展示战国时期的战争场面图片，引导学生思考：“战国时期的战争有何特点？”

（2）分析战国时期战争的主要手段，如外交联姻、政治渗透、军事扩张等。

（3）让学生列举一两个具体案例，说明这些手段在战争中的应用。

（1）提问：“战国时期的战争给中国历史带来了什么影响？”

（2）让学生总结战国策的价值和意义，探讨《战国策》在当今社会的应用。

（3）布置课后作业，让学生以小组为单位，完成一篇关于《战国策》的研究报告。

教材分析

本节课所选用的教材内容是《中国历史》第七课《战国策与战国纷争》。教材中详细介绍了战国时期的历史背景、各国之间的关系以及《战国策》的主要内容和价值。教材分析的具体内容：

教材内容

分析要点

战国时期背景

通过介绍战国时期的政治、经济、文化特点，帮助学生理解战国纷争的成因。

《战国策》内容

强调《战国策》的文献价值和历史意义，提高学生对古代文献的认识。

外交策略和战争

分析战国时期的外交手段和战争特点，培养学生的历史思维和分析能力。

思想教育

通过学习战国时期的历史，激发学生的爱国主义和民族精神。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对战国时期历史知识的掌握，并培养学生的研究能力和团队协作精神。

作业内容

小组研究报告：

每组选择一个战国时期的国家，如秦国、楚国、齐国等。

研究该国的历史背景、主要人物、重要事件和军事策略。

制作一份包含文本、图片和图表的研究报告，展示研究成果。

角色扮演游戏：

设计一个模拟战国时期的场景，学生分别扮演战国七雄的君主。

学生需要根据自己所扮演的角色，与其他君主进行外交谈判和军事联盟。

角色扮演结束后，讨论各国的外交策略和战争手段，以及它们的历史影响。

操作步骤

步骤

操作内容

学生交流话术示例

1

分组

“大家好，我们将组成一个小组，一起来研究战国时期的国家。”

2

分配角色

“请各位选择你感兴趣的国家，并扮演该国的君主。”

3

研究阶段

“在研究过程中，我们要查阅资料，讨论并记录关键信息。”

4