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2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第2单元《第8课认识固体》教学设计

教材分析

本单元围绕认识物体展开，《认识固体》是其中关键一课。教材从学生熟悉的生活场景入手，引导学生观察、辨别固体。通过多种探究活动，如比较固体体积大小、观察固体形状改变后的状态等，让学生逐步认识固体的性质。这种编排符合学生从直观感知到抽象概括的认知规律，有助于学生构建物质状态的知识体系，为后续学习物质的变化等内容奠定基础。

学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段。在之前的学习中，他们对物质有了初步认识，如一年级研究过石头、空气和水，但对固体的概念较为模糊，判断物体状态时多依据熟悉的个别物体。在实验操作方面，学生动手能力较弱，需要教师在教学中逐步引导、加强指导。

核心素养目标

科学观念：学生能清晰辨认生活中常见的固体，理解固体具有确定的形状、体积和质量这一核心性质；知道固体在外力作用下形状或大小可改变，但物质状态不变。

科学思维：通过观察、比较、实验等方法，培养学生逻辑思维能力。如在比较固体体积大小时，思考不同测量方法的可行性，提高分析和解决问题的能力。

探究实践：积极参与课堂探究活动，熟练掌握多种观察和实验技能，如正确使用测量工具。在小组合作中，学会沟通协作，共同完成探究任务。

态度责任：激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养严谨认真的科学态度。在实验过程中，养成爱护实验器材、遵守实验规则的责任意识。

教学重难点

1.教学重点：深入认识固体的性质，包括形状、体积、质量等方面；学会用多种方法比较固体体积大小。

2.教学难点：理解固体在形状或大小改变后，其本质属性不变；掌握间接测量不规则固体体积的方法。

教学法

讲授法：讲解固体的概念、性质、分类等重要知识点，让学生明确学习内容，构建知识框架。

实验法：安排比较固体体积大小等实验，让学生亲身体验探究过程，培养实践操作能力和科学探究精神。

讨论法：组织学生讨论固体的特点、变化等问题，促进学生思维碰撞，培养合作交流和独立思考能力。

教学过程

新课导入（5分钟）

教师活动：展示图片，包含桌子、书、椅子、水、空气等物体，提问：“同学们，仔细观察这些物体，它们有什么不同？”引导学生从形态等方面思考。

学生活动：观察图片，积极发言，描述物体差异，如有的有固定形状，有的会流动等。

设计意图：从学生熟悉的物体入手，引发认知冲突，激发学习兴趣，为引出固体概念做铺垫。

认识固体（10分钟）

教师活动：展示更多固体和非固体物体，引导学生分类，提问：“哪些是固体，哪些不是，依据是什么？”总结固体特点：有确定形状、体积和质量。

学生活动：认真观察，进行分类，并阐述分类理由，初步理解固体概念。

设计意图：通过分类活动，让学生直观感受固体与其他状态物质的区别，自主归纳固体特点，加深对概念的理解。

比较固体体积大小（15分钟）

教师活动：提供形状规则的积木、不规则的玩偶、粉末堆，以及带刻度的小尺、透明杯子、盐等材料，提出问题：“怎样比较这些物体体积大小？”引导学生小组讨论方法。

学生活动：小组热烈讨论，设计测量方案，如用小尺测量积木边长计算体积；用埋盐法测量玩偶体积；用透明杯子装粉末比较高度等。然后分组实验，记录数据。

设计意图：通过实际操作，培养学生解决问题能力和实验操作技能，让学生了解针对不同形状物体可采用标准测量和间接测量等多种方法。

固体的变化（10分钟）

教师活动：拿出粉笔、纸、蜡烛，演示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡烛，提问：“这些物体形状改变后，还是固体吗？为什么？”展示大自然中岩石变化图片和视频。

学生活动：观察教师操作，思考并回答问题，根据固体性质判断，理解固体在外力作用下形状或大小改变，但特性不变。

设计意图：由生活中常见物体变化到自然界现象，逐步深入，帮助学生深化对固体概念的理解，认识到外力对固体的影响。

课堂总结（5分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了固体，谁能说说固体有哪些性质，我们是怎样研究的？”

学生活动：积极发言，总结固体性质、比较体积方法及固体变化知识。

设计意图：强化学生对重点知识的记忆，培养总结归纳能力，梳理知识体系。

板书设计

认识固体

固体特点：有确定形状、体积、质量

比较体积方法：规则物体-测量计算；不规则物体-间接测量（埋盐法等）

固体变化：外力作用下形状、大小改变，特性不变

教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法激发了学生兴趣，学生积极参与课堂活动，对固体性质有了较好理解。但在实验环节，部分学生操作不够熟练，小组合作存在分工不明确情况，导致实验进度受影响。后续教学中，应加强实验前指导，明确小组分工，提高学生实验效率。同时，在概念讲解时，可引入更多生活实例，帮助学生进一步巩固对固体概念的理解。