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2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第2单元《第9课认识液体》教学设计

一、教材分析

《认识液体》是粤教粤科版（2024）科学三年级上册第2单元的重要内容。本单元聚焦于认识物体，而液体作为物质的一种常见形态，对于学生构建物质概念体系至关重要。教材从学生日常生活中常见的液体入手，引导学生通过观察、比较、实验等方法，探究液体的性质。首先，让学生从图片或生活场景中辨别液体，初步感知液体的共同特征；接着，安排了一系列探究活动，如观察不同液体的颜色、气味、透明度、黏稠度，测量液体体积和比较质量等，深入认识液体性质；最后，通过认识水平面及水平仪的使用，将液体性质与生活应用相联系，体现学以致用的理念，为后续深入学习物质的变化和相互作用奠定基础。

二、学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇、乐于探索的阶段。他们在日常生活中已接触过众多液体，如饮用水、饮料、洗发水等，对液体有一定的感性认识，但这些认识较为零散、缺乏系统性。学生具备一定的观察能力，但观察的细致程度和深度有待提升。在学习能力方面，他们已初步掌握一些基本的观察和实验方法，对动手操作类的科学探究活动兴趣浓厚。然而，其逻辑思维能力尚在发展中，在归纳总结液体性质等方面可能存在一定困难，需要教师在教学过程中加以引导和启发。

三、核心素养目标

科学观念：学生能够认识到液体是物质的一种形态，了解液体没有固定形状，但有确定体积和质量等基本性质，知道常见液体的特点，并能将所学知识与生活中液体的应用建立联系，形成初步的物质观。

科学思维：通过对不同液体的观察、比较和实验数据的分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。引导学生在探究过程中提出问题、作出假设、设计实验并得出结论，发展科学探究思维。

探究实践：经历观察液体外观、测量液体体积和质量、探究液体流动特性等科学探究活动，提高学生的实验操作能力、团队协作能力以及运用科学方法解决问题的能力，培养学生的实证意识和创新精神。

态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、严谨实验、尊重事实和证据的科学态度。让学生意识到科学知识与生活息息相关，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识和社会责任感。

四、教学重难点

1.教学重点

观察并比较不同液体在颜色、气味、透明度、黏稠度等方面的性质差异。

学会正确使用量筒测量液体体积，掌握比较液体质量的方法，理解液体有确定体积和质量。

认识水平面，了解水平仪的工作原理并学会使用水平仪，体会液体性质在生活中的应用。

2.教学难点

通过多种探究活动，归纳总结出液体的共同性质，理解液体“没有固定形状，但有确定体积和质量”这一抽象概念。

在实验操作过程中，规范学生的操作方法，提高学生实验数据的准确性和分析处理数据的能力。

五、教学方法

讲授法：讲解液体的基本概念、性质以及实验操作的规范和原理，使学生对新知识有初步的理性认识，为后续探究活动奠定基础。

实验探究法：组织学生进行观察不同液体外观、测量液体体积和质量、探究液体流动等实验，让学生在亲身体验中获取知识，培养学生的探究能力和实践操作能力。

讨论法：在实验探究后，组织学生小组讨论实验现象和结果，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：展示一些生活场景图片，如厨房中装着各种液体的瓶子、小朋友在泳池游泳、花园里浇水等，提问学生：“在这些图片中，你们能发现哪些液体？生活中还有哪些常见的液体？”引导学生思考并回答。

学生活动：仔细观察图片，积极举手发言，列举出图片中的液体以及生活中常见的液体，如自来水、醋、酱油、牛奶、洗发水等。

设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，让学生感受到科学就在身边，为后续探究液体性质做好铺垫。

（二）认识液体的初步特征（7分钟）

教师活动：拿出装有水、牛奶、食用油的透明杯子，让学生观察三种液体，提问：“观察这三种液体，它们看起来有什么不同？”引导学生从颜色、透明度等方面进行观察和描述。接着，让学生闻一闻三种液体的气味（提醒学生采用扇闻法），并提问：“它们的气味一样吗？”引导学生感受不同液体气味的差异。

学生活动：认真观察三种液体的外观，积极发言描述它们在颜色和透明度上的特点，如水是无色透明的，牛奶是白色不透明的，食用油是淡黄色透明的。然后用扇闻法闻液体气味，交流不同液体气味的区别，如说水没有气味，牛奶有奶香味，食用油有淡淡的油味等。

设计意图：通过直观的观察和简单的嗅觉体验，培养学生的观察能力，让学生对液体的外观特征有初步认识，为后续更深入探究液体性质做好准备。

（三）探究液体的流动性（10分钟）

教师活动：给每个小组发放一个斜放的平板和装有水、牛奶、食用油的小容器，提出问题：