2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第1单元观察植物《第4课 植物的茎》教学设计.docxVIP

2025秋粤教粤科版（2024）科学三年级上册第1单元观察植物《第4课植物的茎》教学设计

教材分析

本节课是粤教粤科版（2024）科学三年级上册第1单元观察植物的第4课。本单元旨在引导学生通过观察植物，了解植物的基本结构和生活需求。《植物的茎》这一课是在学生认识了植物的整体形态、植物的根以及植物对环境的需求之后，进一步探究植物的重要器官——茎。教材通过展示多种植物茎的图片，引导学生观察茎的外部特征，初步感知植物茎的基本特征，并通过实验探究茎的作用。同时，教材呈现了不同形态的茎，帮助学生拓展对茎的多样性的认识。

学情分析

三年级的学生对身边的植物有一定的观察和了解，在之前的学习中，已经认识了植物的根等部分，具备了初步的观察能力和探究兴趣。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作。但在科学探究方面，还需要进一步培养严谨的思维和规范的实验操作能力。学生在观察植物茎时，可能只关注到明显的外部特征，对于茎内部结构和作用的理解需要通过具体的实验和教师的引导来实现。

核心素养目标

科学观念：知道植物的茎具有支撑植物和运输水分、养分的作用，了解不同植物茎的形态特征，认识到植物的形态结构与功能相适应。

科学思维：通过观察、实验和分析，培养学生的逻辑思维能力。能够根据实验现象进行合理推测，尝试解释植物茎的作用原理。

探究实践：在教师指导下，能够设计并进行简单的实验，探究植物茎的作用。学会使用简单的实验器材，提高动手操作能力和合作探究能力。

态度责任：保持对植物的好奇心和探究热情，培养认真观察、实事求是的科学态度。意识到植物与人类生活的密切关系，增强保护植物的意识。

教学重难点

1.教学重点

观察植物茎的外部特征，了解茎的形态多样性。

通过实验探究植物茎运输水分的作用。

2.教学难点

理解植物茎内部运输水分和养分的机制。

设计并实施探究植物茎作用的实验。

教学法

讲授法：讲解植物茎的基本概念、结构和作用，为学生的探究活动提供理论基础。

观察法：引导学生观察不同植物茎的外部形态，培养学生的观察能力。

实验法：组织学生进行实验探究，让学生亲身体验植物茎运输水分的过程，培养学生的动手能力和科学探究精神。

讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察和实验结果，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

教学过程

1.导入新课（3分钟）

教师展示一盆枝叶茂盛的植物，提问：“我们之前学习了植物的根，知道根能吸收水分和养分。那么，根吸收的水分是怎样到达植物的叶片和其他部分的呢？”引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

学生自由回答，可能会猜测是通过茎运输的。

设计意图：通过提问，引导学生回顾已学知识，引发学生对植物茎作用的思考，自然导入新课。

2.观察植物的茎（7分钟）

教师展示多种植物茎的图片，如柳树的茎、竹子的茎、玉米的茎等，让学生观察这些茎的形态、颜色、质地等特征。

教师引导学生思考：“这些植物的茎有什么相同点和不同点？”组织学生进行小组讨论。

小组代表发言，分享小组讨论结果。

教师总结：植物的茎形态各异，但大多具有支持植物、连接根和叶等作用。

设计意图：通过观察多种植物茎的图片，培养学生的观察能力和比较分析能力，让学生初步认识植物茎的形态多样性和基本功能。

3.探究茎的作用（15分钟）

提出问题：茎是否能运输水分？

作出假设：学生根据已有经验，对茎是否能运输水分作出假设，如“茎能运输水分”或“茎不能运输水分”。

设计实验：教师提供实验材料，如带叶的植物枝条、红墨水、水杯等，引导学生以小组为单位设计实验方案，验证假设。

小组讨论设计实验方案，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作的安全性和科学性。

小组代表汇报实验方案，其他小组进行评价和补充。教师对学生的实验方案进行总结和完善，确定最终实验方案：将带叶的植物枝条插入装有红墨水的水杯中，观察植物茎和叶片的变化。

实施实验：学生按照实验方案进行实验，观察并记录实验现象。教师巡视指导，确保实验顺利进行。

分析结果：一段时间后，组织学生观察实验现象。引导学生思考：“你观察到了什么现象？这说明了什么？”学生观察到植物茎和叶片部分变红，讨论分析得出茎能运输水分的结论。

得出结论：教师总结实验结果，得出植物的茎具有运输水分的作用。

设计意图：通过完整的科学探究过程，让学生在提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和得出结论的过程中，培养科学探究能力和思维能力，亲身体验科学研究的方法和乐趣。

4.拓展认识（8分钟）

教师展示洋葱、荸荠、莲藕等植物的图片，提问：“这些植物的茎在哪里？它们的茎有什么特点？”引导学生根据已掌握的植物茎的特征进行判断和分析。

学生观察图片，思考并回答问题。

教师讲解这些植物茎的特点和功能，拓展学生对植物茎多样性的认识。

教师引导学生思考：“生活