第六章教育测验的常模及其建立.pptVIP

1、基于未归类数据建立百分等级常模的方法第一步：把观测数据从大到小依次排列第二步：按不同的数据逐个地统计次数第三步：从低分开始向高分方向，计算各个得分点数据以下的累积总人数第四步：计算各得分点数据的“以下累积相对次数”即比例数第五步：确定各得分点数据的百分等级PR，计算方法是把各数据的“以下累积相对次数”乘上100第六步：把原始分数与百分等级有关数据取出来列表，形成该测验的百分等级常模表。第30页，共52页，星期日，2025年，2月5日第31页，共52页，星期日，2025年，2月5日某一分数x的百分等级的计算公式：Fb为小于L的累积频数f为x所在组的频数L为x所在组的下限i为组距N为总频数2、基于分组归类数据建立百分等级常模的方法第32页，共52页，星期日，2025年，2月5日三、百分等级的应用2、衡量成绩优劣，确定学生的相对地位94.6120化学92.098物理92.1110英语52.788数学96.5112语文百分等级原始分数科目第33页，共52页，星期日，2025年，2月5日三、百分等级的应用3、比较多个群体成绩的优劣例如，某省高考文科的普通本科录取线是518分，根据甲、乙两地考生的成绩次数分布求得甲地区518分的百分等级为76.4，乙地区为88.3。第34页，共52页，星期日，2025年，2月5日四、百分等级的局限一种顺序量表，单位不等距不能进行代数法的运算，也不能进行综合指标、变异系数的统计处理。对于同一被试总体而言，来自不同测验的原始分数转化后可以进行比较，但是对不同被试总体来说，因分数转换参照标准不同，其百分等级之间无法比较，在这种情况下，只能进行同一测验中同一原始分数百分等级的比较，而无法进行不同测验百分等级的比较。第35页，共52页，星期日，2025年，2月5日第三节标准分数及其应用一、定义：标准分数包括线性标准分数和正态化标准分数（总体分布不是正态分布，需要一个标准化的过程）。线性标准分数针对定距变量，是以平均数为参照点，以标准差为单位。线形标准分数的几种形式：（1）Z分数（0，1）（2）教育与心理测验：T分数=10Z+50（50，10）（3）美国大学入学考试：CEEB=100Z+500（500，100）（4）美国的研究生资格考试：GRE=100Z+500（5）“托福”考试：TOEFL=70Z+500（6）大学英语四、六级考试：T=70Z+500第36页，共52页，星期日，2025年，2月5日各种导出分数与正态分布对应图第37页，共52页，星期日，2025年，2月5日学而不厌，诲人不倦第六章教育测验的常模及其建立方法第1页，共52页，星期日，2025年，2月5日教学目标说出测验常模的含义；列举几种常见的测验常模类型；解释年级常模、年龄常模的意义；解释百分等级、标准分数的意义和应用；利用相对差异量数分析处理数据。第2页，共52页，星期日，2025年，2月5日参考文献[1]范晓玲.教育统计学与SPSS[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005：23-95.[2]程书肖.教育评价方法技术[M].北京：北京师范大学出版社，2003：30-40，120-125.[3]张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2004：24-107.[4]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002：141-166.第3页，共52页，星期日，2025年，2月5日爸爸看到小丽的期末考试成绩单上说，“上次你数学考了80，这次考了92分，有进步；语文才78分，比数学差多了，要努力啊，总分是多少，我看看……”你认为小丽爸爸对小丽的成绩评价科学吗？你来评一评！第4页，共52页，星期日，2025年，2月5日原始分数(rawscores)又称观测分数，是观测直接所得、未经任何加工的数据。原始分数没有普遍意义，而且不等距。原始分数的参照点不同学生各次考试所得的成绩不具有可比性不同学科的成绩不具有可比性不同学科的成绩不具有可加性第5页，共52页，星期日，2025年，2月5日对测验分数进行解释和评价是教育测量的一个重要组成部分，如何正确解释分数呢？——参照测验的常模资料第6页，共52页，星期日，2025年，2月5日测验分数的解释（一）解释测验分数的原则1．主试应充分了解测验的性质与功能2．对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端3．必须充分估计测验的常模和效