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三、培养创造力的途径与方法1.创设有利于个体创造力发展的环境。社会文化、家庭和学校2.实施教育创新，开展创新教育改革评价机制、改革现有课程、重视健康人格的培养，培养非逻辑思维能力。3.开发个体创造力的具体方法智力激励法、信息交合法、联想法、综摄法*******************************结束语实施ISO9000是市场经济的需要企业参与市场竞争的手段；企业科学管理的方式；企业加强质量控制的途径；企业从严管理的措施。管理的边际效应（哈工大的一个课题，通过生产函数）实事上，有人在研究科技的贡献率（对GDP)并每成功。管理的实践派（郭宗庆院士）提出结合中国的管理实践的理论研究，而不是跟着国外的理论去研究一个尾巴。当社会生产力达到一定水平时，相应的管理理论和机制可能就出现了。研究管理的内涵，而不是边界条件或问题。“过程—测量—专家评价”这三个统计层次，每一次将会使随机性发生衰减，使抽样理论及随机事件的定义和条件发生了变化，从而要求我们对定义和边界条件要做新的界定和延伸。传统的是对多品种、小批量、流质材料的随机性进行方法的改进和研究。第四讲智力与创造力

第一节智力及其理论一、什么是智力智力应该是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。二、智力与知识的关系1智力是掌握知识的前提条件。2知识是促进智力发展的有力手段。3智力是加工信息的心理机能。智力会遗传吗？通过双生子研究探讨遗传和环境的作用？环境能在多大程度上改变智力？学校能不能教授智力？小结遗传是生理前提。环境有促进或制约的作用。教育起着主导作用，我们改善社会条件和教育将能提高智力水平。遗传好比橡皮筋，环境（教育）好比外力。三、智力理论（一）斯皮尔曼的“双因素论”G、S因素。任何活动都是靠智力的“一般因素”和“特殊因素”的协同作用来完成。（二）瑟斯顿1938年“群因素论”1词语理解，2词语流畅性，3计算，4空间知觉，5记忆，6知觉速度，7推理。（三）卡特尔（1965）的两维论流体智力fluidintelligence主要是由遗传决定。记忆，理解，思考速度。年轻人占优势。晶体智力crystallizedintelligence后天决定。表现在运用已有知识和技能去吸收新知识和解决问题的能力。（四）吉尔福特三维智力结构理论美国心理学家吉尔福特(J.P.Gui1ford)认为，人类的智力是复杂思维的表现，而智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型（如图）。这个模型可以推出5×5×6=150种不同的智力。（五）多元智力理论——加德纳智力由七种因素所构成语言智力逻辑——数学智力视觉——空间智力音乐智力身体——动觉智力人际智力自知智力1999年提出：认识自然的智能情绪智力（emotionalintelligence)什么是情商？情商可以理解为情绪智力，情绪是一种资源，情商则是调动这种资源的能力。（六）斯腾伯格三元智力理论三元理论成分亚理论元成分执行成分知识习得成分经验亚理论背景亚理论第二节智力测验一、智力测验(psychologicalassessment)智力测验是在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。测量的历史智力测验的可靠性要解决三个问题：1信度（reliability)：测验的可靠性2效度(validity)：测验的有效性。3标准化（standardization)与常模(norm)二、常用的智力测验1.1905年比纳-西蒙量表（scale）2.1916斯丹福大学推孟修订为斯丹福-比纳量表。智商（intelligencequotient）智力年龄实足年龄IQ低于100的人智力是不是低于平均水平？3.韦克斯勒智力量表离差智商＝100+15Z4.团体智力测验：美国陆军测验、瑞文推理测验5.科学运用智力测验智商(IO)=智力年龄(MA)实足年龄(CA)×100结论：我们也许可以这样来理解智力测验和智力：智力测验是一把双刃剑，既能使我们了解到很多东西，也有着很大的潜在危害。智力是多元的，正如加德纳指出的那样，创造力、动机、健康体质、机械技术能力、艺术能力和许多其它能力是测验所不能测量的，而这些品质对人生目标的实现起着重要作用。要记