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双减政策下的小学英语作业设计

2022年秋季,这个新学期的到来，伴随着“双减”政策

的“落地”，学生在校护理的时候延长了，作业总量和时

长削减了，承担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语功课标准》中提出：“教师要把但凡学生

能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时

候、有机遇去选择、准备，去思考去体验、感悟，去制

造、实践、应用.”因此，作为英语教师在作业布置上，要

细心选择作业内容、精准针对不同学生、准确校正课堂教

学、细致反馈作业情况。作业布置不能完全围着测试打

转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业

的形式可以愈加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”

1、“活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢

表演与游玩，喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时，

要充足思考到学生的特点、喜好和喜好，让呆板的作业

“活”起来，让“静”的作业“动”起来。仿佛，学习PEP

五年级下第五单元fly,jumpjun,swim等动词后，可以要求

学生将所学的动词，编一套简洁的体操。第二天在班级里

展示。

lcanfly.lcanjump..Flylikeabird.Jumplikearabbit..

,学生一边做一边说，不仅掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣”而有”味

喜好是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于

乐，是英语学习最有效的办法之一。学完26个字母后，可

以把布置学生抄写，改为用学生最喜欢的绘画，用图画方

式，来表达字母与物品的相像性。如字母S,有的学生画的

是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千

种外形。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的制造

力。

3.“精”而有“神

“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要思考

自己所任教的学科，还要思考其它学科，严格掌握作业

量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做

到有的放矢，确定训练方向，要巧练、趣练，有针对性地

练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发喜好、培育

才能、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不

要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算

式，通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英

文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算

才能。

二、作业设计“面面俱到”

传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不

同学生的需求，往往简洁引起优等生“吃欠好”，中等生

“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。因此，我们要充

足尊敬学生的个体差异，设计”基本作业+选择作业”模

式。这种模式既保证基础好的学生增加“养分”，也思考

基础弱的学生免受“饥饿”。

1.个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的

记忆、理解、掌握和运用才能都不尽相同。因此在布置作

业时，可以将作业分为三个层次。

⑴从基础着手，低起点，小步伐作业

这类作业是一些基本的、简洁的、重复性作业，以基

础学问为主，通过不断复现、强化以到达娴熟记忆理解的

程度，以此建立学困生的自信念，消退恐惊感，培育学习

喜好。仿佛，在词汇教学课后，让学生通过“文配图”在

图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。

⑵从重点着眼，多训练，快反馈作业

这类作业是有一些转变的，需要理解、思考。仿佛阅

读短文答复问题，仿写句子、短文，读一些简洁的绘本故

事等。

⑶从难点着眼，高起点，快节奏作业

这类作业有确定难度，综合性较强，主要培育优秀学

生的思维创新才能。仿佛对storytime中的故事进行改

编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。

2.需求不同，作业层次不同

针对不同学生的特性特点和家庭差异，可以针对同一

教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给

学生。

依据不同孩子的不同喜好喜好，让学生选择适合自己

的作业。仿佛，学完对话课文后，可将作业分为四项:A.跟

读课文B.朗读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内

容，创编新的课文，依据自己的喜好和才能，选择一项完

成，不拘泥于某一种形式。

三、作业形式“不拘一格”

1.制作型作业一写一写

为学生供应展示特性和潜能的舞台，制作型的作业无

疑是一个绝佳的选择。