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基于思维导图的初中生物复习策略探究

作者：黄芳

来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第10期

广东省湛江市遂溪县港门初级中学黄芳

【摘要】随着社会快速的发展以及教育的改革的不断深入，人们越来越意识到高效学习

的重要性，花最短的时间学习并掌握更多的知识。初中阶段生物知识的学习基本上是对生物知

识的认识和记忆、理解以及应用三个方面。在初中生物复习课中引入思维导图已经成为一种趋

势，用思维导图提升学生对知识点的记忆，提高学生的思维水平以及自主学习的能力。

【关键词】思维导图；初中生物；复习策略

目前多种多样的教学模式出现在生物的课堂教学中与复习阶段，有高效性的复习方法能

够缓解学生的实习压力，其中灵活的思维导图能够缩短学生的记忆知识点的时间，让学生能够

进行高效的记忆，增强主动学习的意识，巩固生物基础，提高学生的思维能力，从而构建高效

率的生物复习模式。

一、思维导图的含义

思维导图就是让学生改变自己的思维方式和思考模式，用开放的头脑联系各个知识点的

关系，记忆知识点能够更加的轻松、方便和高效。思维导图是有效的图形思维的工具，它是比

较方便、简单又有效的一种实用性思维工具，思维导图大多运用了图文并茂的技巧，把各个级

别的知识要点的关系相互联系起来，构成多种层次、多种级别的图形，把知识要点的关键词与

图形、图像、颜色等建立联系。思维导图，它是运用了人体的左脑和右脑的机能，利用阅读思

维的规律，帮助人们更加科学、有逻辑地进行想象与联想，开发出大脑的无限潜能。

二、初中生物复习构建思维导图的必要性

由于在初中课堂上的教学时间较少，任务比较重，各单元之间的知识学生掌握的不够牢

固，学生不是很彻底的了解各个知识点之间的联系，这时在生物复习的过程中，教师可以利用

思维导图，直观形象地表达出整个生物知识结构，呈现出思考过程以及知识之间的联系，引导

学生进行联想记忆，加深对知识的理解，从而提高学习的效率。思维导图有利于构建知识结构，

学生往往能在一堂生物课堂上理解某个概念的含义，但是在复习的时候，面对综合题目就不知

道如何运用自己在课堂上所学的知识点解决这个综合运用题。因此利用导图建立出知识点之间

的相互联系，让学生在碰到综合问题的时候能够将存在于大脑中的知识概念进行相互贯通，彼

此联系，构建出比较完整的知识结构，在遇到生物综合性问题时，能够牵一发而动全身的将所

有的相关知识点联想起来，更加全面的解决问题。

教师根据课本深挖知识要点将生物知识点串联起来，重难点的知识标进行标记，构建有

效的思维导图，以此加强学生对生物知识的理解与运用。学生通过自己的创新思维自主地列出

一张思维导图，复习时每天拿出来进行反复查阅，方便的一张思维导图能够有效地将厚重的课

本和笔记中的知识点联系起来，大大节省了复习的时间，让复习更加有效率，通过思维导图可

以有效判断出自己对知识点的熟练程度和掌握程度，进一步完善自己的思维导图，以此强化对

知识点的理解。在初中生物复习过程中融入思维导图可以很好的保证在学习的过程，学生能够

自主地进行复习，充分发挥了学生的主观能动性，在教师的引导下，由被动学习转化为主动学

习，在学生完善思维导图的过程中，能够很好的锻炼学生的思维能力，让所学知识在一整张思

维导图上一目了然，更好的让自己了解学习的任务，给予了学生很大的创造空间。充分的发挥

学生的创造力，让学生定制属于自己的学习计划，整个思维导图可以很好地反映出学生在学习

生物知识的时候对知识的掌握程度，每过一段时间拿出之前所做的思维导图可以有效的判断出

自己当前对生物知识的掌握程度，然后再结合现阶段积累的知识，有效地复习。

三、在生物复习中应用思维导图的策略

（一）运用思维导图在课堂上记录复习重点和难点

在课堂上教师的讲课，由于时间空间的限制，导致讲课的速度很快，可能很多学生跟不

上教师的讲课节奏，如果全盘的将教师讲课的笔记记下来，在时间上来不及，不利于学生进行

课后的补充、总结和归纳。大多数传统的记笔记的方法都是边听教师讲的以及黑板上教师写的

内容边记录下来，然而这种记笔记的方式很容易造成教师开始讲下一个知识，而学生还在记录

上一个知识，造成顾此失彼，丢小失大局面，并且忽略了知识点之间的联系。课后，学生想再

进行整理，已经错过了时机，但如果通过思维导图可以将教师在课堂上讲的一些重点记录下来，

作为复习的时候重点关注对象，通过线条将各个知识点连接起来，把课堂中的要点和教师的思

路以及课本中讲述知识点的思路记录下来，这样可以方