《Module 2 Unit 1 She learnt English》教学设计教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module2Unit1ShelearntEnglish.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中玲玲爷爷奶奶以前的情况，初步感知一般过去时的两种表达形式。

2.学生能够通过小组内练习，学会描述、运用核心词句，内化核心词句，积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。

3.通过情景教学的方式，让学生在情景中学习，让学生将课本语言内化为自己的语言，提高了学生学习英语的积极性。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

wrote，studied，learnt，taught，language，dancer，foreign，hard

【核心句型】

She/He...描述他人做过某事

She/Hewasa/an...描述某人过去的职业

I/We/You/He/She/Theyam/isare...描述某人正在做某事

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中玲玲爷爷奶奶以前的情况，初步感知一般过去时的两种表达形式。（学习理解）

1．先进行日常对话，再通过做一些与职业相关的动作，让学生看动作，猜职业。

2．MsSmart是一位教师，除了教学，她还学会做了哪些事情呢？WhatdidMsSmartlearn?

在教师的启发引导下，预测歌谣内容。课件呈现活动一歌谣的内容，学生自由认读和学习，验证预测，感知一般过去时态的用法。

3.通过呈现两张玲玲的爷爷和奶奶的照片，猜测以下问题：Whoarethey？Wassheadancer?Washeadriver?Canshedancenow?Isheadrivernow?

播放活动2的视频，验证预测，让学生整体感知对话。

让学生带着四个问题，再次播放活动2的录音。

Q1：WhatwasLingling’sgrandma?

Q2：DidLingling’sgrandmalearnEnglish?

Q3：WhatwasLingling’sgrandpa?

Q4：WhatisLingling’sgrandpadoingnow?

分组讨论提出的问题，讨论结束后，每组派一名学生回答教师提出的问题。

5.让学生在文中找出描述某人过去的职业的句子，并让学生读这几个句子，认真思考，试着写出其中所包含的句型。

She/Hewasa/an...（描述某人过去的职业）

6.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：Linglingloveshergrandparentsverymuch.Doyoulikethem?Why?教育学生,活到老学到老。

7.教师播放录音，学生跟读，并注意模仿其语音、语调。

8.教师让学生自由朗读课文，然后分角色朗读，分小组朗读，最后请部分学生进行朗读展示，教师对学生的表现进行评价。

通过问好和日常对话，拉近了师生间的距离。了解其关于职业名称的词汇储备。

通过视频引出本课时的学习重点。教师观察学生参与的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

播放录音，呈现单词句型，直观的方式能有效地抓住重点。循序渐进，逐步呈现本课时的重难点。

通过带着任务听课文，学生能够更加专注和具有目标性；引出本课时的学习重点。教师观察学生参与的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

将本课的知识点进行了整合，由浅到深，层层深入，帮助学生更好地理解课文，从而内化核心词句。

小组内练习，学会描述、运用核心词句，内化核心词句；学生积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。（应用实践）

9.出示活动4图片，让学生与同桌之间运用该句型进行对话练习，然后写下来。

教师观察学生在运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

通过情景教学的方式，让学生在情景中学习,让学生将课本语言内化为自己的语言，提高了学生学习英语的积极性。（迁移创新）

10.“开火车”游戏

教师将全班学生分成五人一组，各组同学轮流描述自己的任意一位家人过去的职业、过去做过某事以及现在正在做的事情。

11.总结知识，布置作业。

观察小组讨论时学生是否能够准确使用相关词汇和相关语言表达，朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.Thinkandwriteyourfamilysjob