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高中体育与健康教师资格考试面试试题及解答参考(2025年)

高中体育与健康教师资格考试面试主要包含结构化问答、试讲、答辩三个环节，重点考察考生的教育教学理念、课堂组织能力、专业知识应用及应急处理能力。以下以2025年可能出现的典型试题为例，结合最新《普通高中体育与健康课程标准（2020年版2023年修订）》要求，提供详细试题及解答参考。

一、结构化问答环节

试题1：新课标强调“教会、勤练、常赛”一体化教学，若你在篮球模块教学中发现学生“能听懂但不会做”，甚至出现“课堂学、课后忘”的现象，你会如何改进教学？

解答参考：

首先，需分析问题根源。学生“能听懂但不会做”可能是因为动作表象建立不清晰、练习密度不足或反馈不及时；“课后忘”则反映动作技能未达到自动化阶段，缺乏迁移应用。改进策略需围绕“教会”“勤练”“常赛”三个维度展开：

1.优化“教会”环节，强化动作认知：采用“示范-分解-模仿-纠错”四步教学法。例如，在教授“三步上篮”时，先慢速示范完整动作，配合口诀“一大二小三跳起”；再分解为“跨步接球”“收球起跳”“托球上篮”三个环节，用图片或视频对比错误动作（如第二步过大导致重心失衡）与正确动作；最后让学生两人一组互相观察模仿，教师巡回指导，用“拍肩提示步幅”“语言纠正手腕外翻”等方式即时反馈。

2.增加“勤练”密度，促进技能固化：设计分层递进的练习任务。初级层：无球模仿练习（3组×10次），重点体会步幅与手型；中级层：持固定球上篮（篮下3米处起跨，5组×8次），强调“收球-起跳-托球”连贯；高级层：运球结合上篮（全场运球至前场完成，4组×6次），加入“变向运球衔接”的情境干扰。练习中采用“30秒快速轮换”“小组积分制”提升参与度，确保每生课堂练习次数≥15次。

3.融入“常赛”场景，推动迁移应用：设置“3对3教学比赛”，规则简化为“必须完成一次上篮得分”，要求学生在对抗中运用所学技术。赛后组织“技术复盘”：学生用手机拍摄自己的上篮动作，对比标准视频找差距；小组讨论“如何在防守干扰下调整步幅”，教师总结“对抗中上篮的重心控制要点”。通过实战强化动作记忆，形成“学-练-用”闭环。

试题2：你在带领学生进行100米短跑起跑练习时，一名学生突然说“老师，我昨天扭到脚了，现在还疼”，但你观察到他之前在自由活动时还在和同学追逐打闹。此时你会如何处理？

解答参考：

首先，需兼顾学生健康安全与课堂纪律，避免简单否定或强制参与。具体步骤如下：

1.关注健康，优先确认伤情：立即停止练习，将学生带至阴凉处坐下，轻声询问：“昨天扭到脚具体是哪个位置？现在走路疼吗？有没有肿胀？”同时观察其脚部是否有红肿、压痛，若有明显肿胀或无法负重，立即联系校医检查，必要时通知家长。

2.沟通动机，引导诚实表达：若学生伤情较轻（无肿胀，轻微疼痛），可温和沟通：“老师看到你刚才和同学玩得很开心，说明脚伤不严重对吗？但短跑起跑需要前脚掌发力，可能会加重损伤。我们可以调整你的学习任务，比如当‘小裁判’观察其他同学的起跑动作，记录‘预备时臀部是否高于肩部’，这样既保护脚伤，又能参与课堂学习，好吗？”

3.后续跟进，强化规则意识：课后与学生单独交流，肯定其“保护自己”的意识，同时强调“如实告知伤情”的重要性：“如果因为怕累隐瞒情况，强行练习可能导致更严重的受伤，不仅影响今天的课，还会耽误后续学习。以后有身体不适，一定要和老师说实话，我们一起想办法。”

二、试讲环节（以“篮球行进间单手低手投篮”为例）

教学目标：

-运动能力：90%学生能完成“一大二小三跳起，手托球上篮”的连贯动作，60%学生能在慢速对抗中调整步幅完成低手篮。

-健康行为：通过分层练习和同伴互助，养成“主动观察、及时纠错”的练习习惯；了解篮球运动中“保护手腕、控制落地”的自我防护方法。

-体育品德：在“小老师”帮扶活动中增强责任意识；通过“失败-调整-成功”的体验，培养抗挫折能力。

教学重难点：

-重点：跨步接球与收球起跳的衔接，托球上篮时“屈腕拨指”的手型。

-难点：行进间速度与步幅的协调控制（第二步过小导致起跳无力，过大导致重心前倾）。

教学过程（45分钟）：

1.情境导入（5分钟）

播放NBA球员文斯·卡特“空中换手上篮”的经典视频，提问：“他是如何在高速跑动中完成柔和上篮的？”学生观察后回答“步幅控制好”“手托球很稳”。教师总结：“这种技术叫行进间单手低手投篮，是突破后得分的关键，今天我们就来学习。”

2.准备部分（8分钟）

-动态热身：“篮球趣味操”（4×8拍）：①拍球踏步（活动踝关节）；②左右滑步拍球（活动膝关节）；③体前变向+弓步压腿（活动髋关节）；④双手托球上举（活动