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基础教育阶段英语课程标准解读

•近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准

具体内容，其中基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。今

年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用

上据此修订的新教材。【详细】

基础教育阶段英语分九级

在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9

个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现

不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年

级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助

下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需

要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个

单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为

愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅

为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不

再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼

真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

标准解读

小学英语（浙江教育厅教研室郑文）

根据全国小学英语课程发展的实际，以及2001年出台的《英语课程标准》

对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够

具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力

度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，修订后的英语课程标准在小学阶

段主要体现如下特点：

一、理念更先进

1．更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为

具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，

更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果

具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更

好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

2．更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重

个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念

的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长

期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订

稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学

习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目

的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内

容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师

们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握

教学目标。

三、方法更具体

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了

后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际

的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的

评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指

导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具

有时代气息。

初中英语（浙江教育厅教研室李冬梅）

一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更

清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养

学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文

化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和

人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，

还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富

生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品

格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”

改写为“教