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新工科背景下电气类专业现场工程师人才培养体系探究

摘要：在新工科背景下，对电气类专业现场工程师人才的培养至关重要。随着科技的快速发展，电力行业对高素质现场工程师的需求日益增长。本研究首先分析了新工科背景下的人才需求，明确了具备扎实专业知识、实践能力和创新精神的现场工程师的重要性。接着制定了一系列培养措施，包括优化课程设置、加强实践教学、推进产学研合作等。同时，制定了明确的培养标准与评价体系，以确保人才培养质量。通过实践研究，验证培养体系的有效性，为电气类专业现场工程师人才培养提供理论依据和实践参考，助力电力行业的可持续发展，满足新时代对电力人才的新要求。

关键词：新工科现场工程师电气工程人才培养

1研究背景

近年来，职业院校积极探索现场工程师的培养模式，并取得了一定的成效，得到了企业和社会的认可。2022年9月《教育部办公厅等五部门关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》明确指出要培养一大批具备工匠精神、精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。计划到2025年培养不少于20万名现场工程师，并要求500所职业院校、1000家企业参与项目实施[1]。这一政策的出台为现场工程师的高质量培养提供了指导，标志着现场工程师培养步入新时代。职业院校和企业应加强政策的贯彻落实，探索现场工程师培养的创新路径。

2新工科背景下人才培养需求分析

新工科背景下，培养需要的现场工程师需要具备以下几个方面的能力：具备跨学科的知识和技能。能够综合应用电气、自动化、通信等多个领域的知识，解决工程实践中复杂的问题[2-3]；新工科强调实践教学和创新能力培养，要能够将理论知识应用到实际项目中，并能够在工程实践中提出创新性的解决方案；要与多个部门和团队紧密合作，因此需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和跨部门合作能力，能够有效地与他人合作完成项目任务；要具备良好的问题分析与解决能力，能够在实践中迅速识别问题、定位原因并提出有效的解决方案，保障项目顺利进行。

3现场工程师的培养措施

3.1校企合作的培养模式

在进行现场工程师培养过程中：（1）学校与电力企业紧密合作，共同投入资源建设高度仿真的实训基地。实训基地应配备先进的电力设备和模拟系统，涵盖发电、输电、变电、配电等各个环节，使学生能够在近乎真实的工作环境中进行实践操作和技能训练；（2）学校教师和企业工程师组成强大的双师团队。学校教师侧重于传授系统的理论知识，确保学生打下坚实的学科基础；企业工程师则凭借丰富的实战经验，以实际工程项目为案例，指导学生进行实践操作，培养学生应对复杂现场问题的能力；（3）学校与企业联合开展前沿的科研项目，鼓励学生积极参与。在科研实践中，学生不仅能够接触到电力行业的最新技术和发展趋势，还能锻炼创新思维和解决实际问题的能力，同时促进科研成果在企业中的转化和应用，实现学校与企业的互利共赢。

3.2现代化培训技术和方法

利用先进的虚拟仿真技术，创建高度逼真的电力工作场景，让学生在虚拟环境中进行各种操作练习，如设备检修、故障排除等。不仅降低了实践操作的风险和成本，还能让学生在反复练习中熟练掌握技能，提高应对复杂情况的能力[3-4]；搭建功能强大的在线学习平台，整合丰富多样的电力专业课程资源，包括视频教程、电子教材、在线测试等1OzAWq/znwGFKFx2UVadthAx2jqglrnpIpOptPsDHEQ=。学生可以根据自身的学习进度和需求灵活安排学习时间，平台还能通过大数据分析学生的学习行为和成果，为教师提供精准的教学指导依据；以实际的电力工程项目为载体，将教学内容巧妙地融入项目的各个环节。学生在完成项目的过程中，主动学习所需的知识和技能，同时培养项目管理能力、团队协作能力和沟通能力，提升综合素质。

3.3培养方案的实施和反馈机制

在基础课程阶段，注重培养学生的学科基础知识和学习能力；专业课程阶段，强化专业知识的深度和广度；实践实习阶段，让学生在实际工作环境中积累经验。每个阶段都设定明确具体的学习目标和严格的考核标准。定期对学生的学习情况进行全面评估，通过多样化的评估手段，及时准确地发现学生在学习过程中存在的问题和不足。通过多种渠道广泛收集反馈信息，如定期开展问卷调查，了解学生对培养方案的满意度和建议；组织学生座谈会，让学生畅所欲言，分享学习体验和期望；加强教师与企业导师之间的交流，及时获取来自实践一线的意见和看法。根据评估结果和收集到的反馈意见，迅速对培养方案进行针对性地调整和优化。对于教学内容不合理的部分进行更新和完善，对教学方法不恰当的地方进行改进和创新，确保培养方案始终保持科学性、先进性和有效性。

4电气类专业现场工程师的培养标准与评价体系

4.1培养目标和标准的设定

学生应全面掌握电力系统的基本原理、电力设备的结构与工作原理、电力工程的设计