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领导风格对特殊教育教师支持感和工作活力的影响
引言
特殊教育教师在工作中，除了承担教学任务，还需要面对学生的心理和情感需求。由于特殊教育学生的行为和情感波动较大，教师需要投入大量时间与精力来进行情感疏导和心理支持。教师长期处于情感劳动的状态，容易产生情感疲劳，进而影响工作热情和心理健康。
教师的个体差异也会影响组织支持感对其工作活力的作用。例如，年资较长的教师可能更看重组织在其专业发展方面的支持，而新教师则可能更注重组织的情感支持和社交支持。教师的性格、情绪调节能力以及自我效能感等因素都会在一定程度上调节组织支持感与教师工作活力之间的关系。
来
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