小学语文_整本书阅读导读课——读序言教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

《整本书阅读导读课——读序言》教学设计

【教学目标】

1.利用播放微课的方式让学生初步了解序言的定义、分类与作用，以

自主交流，自由阅读的形式进一步读懂序言，从而对整本书的内容和

语言特色有所感悟和思考，逐步养成“先读序言，潜心阅读”的良好

读书习惯。

2.充分尊重学生的个性化阅读，在掌握读序言方法的基础上，小组合

作，采用思维导图，表格，摘抄等多种形式展示交流。

3.采用自由读、齐读、默读、展示读、师生合作朗读等多种形式来

积累体验，培养语感，欣赏本书的语言特色，感悟作者对童年，对北

京城南的思念。

【教学过程】

一．谈话导入，以学定教

1.教师设置话题，学生交流：

在前面的整本书阅读过程中，你学会了哪些阅读方法？把这些好

方法和同学们交流一下。

学生交流自己的阅读方法，根据学生交流内容老师随机补充

2.课件出示：整本书阅读方法：看封面--知作者--读简介--看目录--

查资料

1

二．借助微课，了解序言

1.师：今天老师再给大家推荐一种阅读整本书的好方法读序言

2.设置疑问，激发思考

学生交流自己对序言的了解

3.播放微课《读序言》，学生观看

思考：通过看微课，你学到了什么？

学生带着问题交流自己的收获，老师板书：分类位置作用

总结：序言可以了解本书的大致内容，写作目的，写作特色，是很

重要的阅读内容。

三．学法习法，精读感悟

1.自由阅读本书序言

教师设疑，引发学生思考：根据微课的学习你从本篇序言中了解到了

什么？

2.学生默读课文，圈画关键词句，做简单批注。

3.学生结合疑问，自主交流学习收获。

板书:怀念童年

四．以读促悟，体会语言魅力

1.创设情境，感情朗读

2

（1）在这四件事情中，哪一件给你留下的印象最深?通过绘声绘色

的朗读表达出自己的理解。

学生自由朗读，教师相机指导，读出自己独特的体会。

（2）课件出示：骆驼咀嚼一段：我站在骆驼的面前，看它们吃草料

咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀

嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子

沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

学生有感情朗读，思考：你眼前出现了怎样的画面？

预设：这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、

细致。我好像真的看到了一只骆驼弓着身子，吃着草，牙齿磨来磨去，

发出“嗞嗞”的声音。磨着磨着，一些白泡泡就出来了，挂在骆驼的

嘴上，别有一番乐趣。

(3).播放影子看骆驼吃草电影片段，更加形象的感悟影子的天真可爱。

（4）再次指名朗读，读中体会感悟。

2.教师相机补充，激发阅读兴趣

本书还有很多这样的片段，英子来到秀贞家看到小鱼喝水，她忍

不住也学了起来，大家课后可以找到《惠安馆》那一章节来读读。

3.引发思考，感悟语言特色

这段话没有比喻，没有排比，没有华丽的词藻，读这样的文字心

里有什么感觉？

学生关注思考，自读自悟，交流体会

3

板书语言特色：细致描写纯真感人

4.总结阅读序言方法

五．习法用法，走入文本，小组合作交流

1.小组合作交流：文中哪一部分你最感兴趣？

小组同学合作学习，采用思维导图等多种形式展示交流，鼓励学生相

机板书。

（1）论驼铃作用：童真童趣

（2）问骆驼去向：浓浓亲情

2.深化人物形象

课件出示：惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，

宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边

走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其

实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑

娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。

她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来

擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的