双减背景下初中生物学实践性作业设计初探.pdfVIP

双减背景下初中生物学实践性作业设

计初探

摘要：本文针对“双减”背景下初中生物学实践性作业设计进行了初探。首

先介绍了初中生物实践性作业的实施价值，包括培养实际操作能力、激发学科兴

趣、加深对知识的理解和记忆以及培养合作能力等方面的作用。其次分析了当前

初中生物学科实践性作业设计存在的问题，包括作业形式单一、作业数量失衡和

作业内容欠科学。最后提出了在“双减”背景下的初中生物学实践性作业设计措

施，包括设计趣味性实践作业、制作类实践作业、探究类实践作业和分层化实践

作业，旨在激发学生的兴趣、提升技能和思维能力。

关键词：双减背景；初中生物学；实践性作业；设计

引言

随着教育减负和素质教育的倡导，初中生物学科实践性作业的设计成为教育

改革的重要课题。初中生物学实践性作业不仅可以培养学生的实际操作能力和动

手能力，还可以激发学生对生物学的兴趣，提高他们思维能力和合作能力。然而，

在“双减”背景下，初中生物学实践性作业的设计面临一些挑战和问题。为了加

强实践性作业的设计和实施，本文将分析初中生物学实践性作业的实施价值、现

有的设计现状，并提出相应的解决措施。

一、初中生物实践性作业的实施价值

在双减背景下，初中生物学实践性作业可以帮助学生将课堂所学的理论知

识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。实践性作业能够培养学生的实际操

作能力和动手能力。通过进行实践性作业，学生有机会亲自动手进行实验、观察

或调查研究等活动。他们可以亲自操作仪器、采集数据、分析结果，并从中学习

到实际应用的技能和经验。这对于培养学生的实际动手能力和操作能力非常重要，

提高了学生对实际问题的解决能力。实践性作业可以激发学生的学科兴趣和主动

探究的意识。通过设计创新性的实践活动，使学生能够主动参与到实践探究中。

学生在实践的过程中会遇到各种问题和挑战，需要主动思考和解决。这种主动探

究的过程可以激发学生对生物学科的兴趣，培养他们主动学习和探索的习惯。实

践性作业可以帮助学生加深对生物学知识的理解和记忆。通过实际操作和亲身经

历，学生对于生物学中的一些概念和原理会有更深刻的理解和记忆。例如，通过

亲自进行实验，学生可以更好地理解人体对外界环境的感知过程，从中获得更为

直观和深入的认识。这种通过实践来巩固学科知识的方式非常有效，有助于学生

的知识掌握和应用能力的提升。此外，实践性作业可以培养学生的合作能力和团

队意识。学生需要相互协作、分工合作，共同解决问题。这种合作过程可以培养

学生的合作意识、团队协作能力和沟通能力，提高他们与他人交往与合作的能力

[1]。

二、初中生物学科实践性作业的设计现状

初中生物学科实践性作业的设计现状存在着作业形式单一、作业数量失衡和

作业内容欠科学等问题。作业形式单一是当前初中生物学科实践性作业设计的一

个突出问题。大多数实践性作业都是以填空题、选择题、解答题等传统的书面作

业形式呈现。这种形式虽然能够检测学生对知识的掌握情况，但却缺乏对学生实

际操作和探究的考察。仅仅通过书面回答问题无法真正培养和评价学生的实际应

用能力和动手能力。作业数量失衡也是一个值得关注的问题。在当前的教学实践

中，实践性作业往往被忽视，数量不足。那些传统纸上书面作业比重较大，而实

践性作业却相对较少。这导致学生在集中精力应对纸面作业的同时，无法得到足

够的实践锻炼。实践性作业是培养学生实际操作能力和创新思维的重要环节，缺

乏足够数量和频率的实践性作业会限制学生的全面发展。再次，作业内容欠科学

是实践性作业设计中的另一个问题。目前一些实践性作业的设计仍然停留在对基

本概念和现象的简单重复验证上，以传统的实验为主，无法满足学生对真实世界

和科学观察的探究需求。作业内容应更加贴近生活，具有一定的科学性和难度。

应该设计更多的探究性实践作业，鼓励学生通过自己的思考和实践去发现问题、

解决问题，并进行合理的结论总结。

[2]

三、“双减”背景下初中生物学实践性作业设计措施

（一）设计趣味性实践作业，品味生活激兴趣

在双减背景下，为了提高初中生物学实践性作业的效果，设计趣味性的实

践作业可以帮助学生品味生活并激发他们对生物学科的兴趣。以初中生物课本中

《植株的生长》为例，设计如下趣味性实践作业：

让学生自选一种常见的植物，如向日葵或豌豆，作为研究对象，通过观察和

记录植物的生长过程，探究植物的生长规律。第一阶段是实验前的