农村小学英语阅读的有效性研究报告.pdfVIP

-

农村小学英语阅读的有效性研究

课题的提出：

一、研究的背景及意义

背景：?英语新课程标准解读?指出，小学毕业时学生阅读水平要到达二级标

准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能

读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读

懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

可是，事实上，到小学毕业，地处农村学校的学生往往是达不到这个标准的。这

其中和农村小学英语阅读的教学状况有很大的关系。

如今，农村小学英语阅读教学存在以下状况：

1、时间不能予以保证

小学英语至今，在农村已开设近十年。虽然在所有师生和家长眼里已认识到

它是很重要的一门学科，但是在小学阶段英语课只有每周三课时。就这么点时间，

教教新授课，讲解一些练习册，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢.

因此阅读教学常常是贯穿在其他课型之中。许多学生对阅读也不够重视，在做阅

读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义〞

得来的。自己找一些额外的阅读材料来阅读，是根本不可能的了。

2、没有良好的社会阅读环境

阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有

赖于后天的学习培养。我校地处农村，学生大局部是学校周边施教区*围内的，

但是也有好多是外地务工人员的子女。学生家长文化水平普遍不高，一些当地村

民，虽然也有高中文化，但自己学的那点英语早已过时；而那些外地民工，更是

.z

-

对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，

对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。有许多学生

以及家长狭隘地认为，阅读应该就是阅读一些语文的课外书籍，如我国四大名著?

西游记?、?红楼梦?等，还有一些学生喜闻乐见的故事，如?365夜故事?、?伊索寓

言?等。甚至，也有一少局部教师也认同以上的观点。所以绝大多数的学生无钱

或不愿花钱买一些课外英语读物，他们的阅读材料全要依赖于学校统一的下发资

料。当然，也有少局部学生和家长意识到了英语阅读的重要性，他们向教师咨询，

到书店购置了一些相应的阅读书目。可是，如果没有教师有针对性的指导和系统

的阅读技巧的辅导，学生根本就不会对这些英语书感兴趣，往往造成有书却不去

读的现象。

3、教学方法没能及时调整

阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学

生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其

阅读能力上下的重要因素，但没有教师的得力指导，要想开展谈何容易。教师不

仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有方案地进展阅读

训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利

完成阅读任务。教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅

读训练以最正确的指导。

4、教师的教学侧重点也不在阅读教学上。

现在各个学校之间都要受上级的考核，而教师又要承受学校的考核。考核的

一项很重要的内容便是学生的考试成绩，而在考试内容中阅读内容所占的分值并

不很大。所以在农村的小学英语教学中，教师们更愿意花费更多的时间去研究和

.z

-

思考词汇的教学或者是对话的教学。即便有的学校所在地的进修学校在小学英语

的试题中重视了阅读内容的考核，教师们也不愿意把时间更多的放在阅读教学

上，因为阅读教学是一个长期的、注重慢慢积累的过程，不是短期内就能见效的，

所以很多教师是不愿意做这方面的尝试的。即使有局部农村的英语教师注意到了

这个问题，大多也把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗

列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，

忽略阅读训练，导致学生对英语文章阅读的积极性不高。

二、研究的目的与主要内容：

1、研究的目的：

〔1〕、构