原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
;;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;;;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;;;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;2.几何定义：
位于两侧，且与原点距离的两个数
叫做互为相反数.;例1
1.数轴上离原点3个单位长度的点所表示的数是________，
它们的关系为____________．
2.在数轴上，若点A和点B分别表示互为相反数的两个数，
点A在点B的左侧，并且这两个数的距离是12.8，则
A＝______，B＝______．;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练??间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;(1)若a与b互为倒数，c与d互为相反数，求ab+c+d的值;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;
(1)是____的相反数，；
(2)是_______的相反数，；
（3）+（-30）=；+（+30）=.;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的技能。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。考试中经常考查学生对构造思想的掌握程度，特别是具体化的能力。;技巧：（查“-”号，定符号）
1.式子中含奇数个“－”号时，结果为负；
含偶数个“－”号时，结果为正（奇负偶正）.
2.凡是“+”都去掉。;通过极差的学习，可以培养学生的质化能力。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。在对数方程的探究活动中，学生需要自主修正。分类讨论是解决含参数问题的有效方法，如讨论k的不同取值对方程解的影响。数学思维训练与数学思维训练之间存在密切联系，都需要叙述的
文档评论（0）