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例谈初中英语写作课活动设计的有效性

作者：陈希禹

来源：《课程教育研究》2020年第19期

陈希禹

（复旦大学第二附属中学上海200433）

【摘要】课堂活动是课堂教学的重要组成部分，亦是学生发展综合语言运用能力的主要途

径。在英语写作课中，有效的教学活动设计是课堂活动的生命线，是学生写作有效输出的前提

和保证。因此，构建以学生为主体的、高效的写作课堂是英语教师教学不断努力的方向。本文

将通过一次题为Let’sVolunteer的初中英语写作课（教学素材：《英语》（新世纪版）9B

U1L2课文VolunteeringIsGreat），从活动目标、活动路径和活动收效三个方面具体阐述如

何有效提升教学活动设计的有效性。

【关键词】英语写作课活动设计有效性学生主体

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）19-0080-02

引言

《英语课程标准》指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过

创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升‘用英语做事情’的能力而服务。”

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要，为提高写作课堂中教学活动的有效性，

教师应避免单纯地传授知识或为活动而活动，避免脱离学生生活实际的低效或无效的教学活动。

怎样的课堂教学活动才是有效的？如何设计有效的教学活动？在不断实践反思中，笔者认

为，写作课中的活动设计应重点关注三个A，即Aim（活动目标）、Approach（活动途径）和

Acquisition（活动收效）。

一、明确活动目标

Aim，即活动目标，是课堂教学活动取得良好结果的前提。教师在教学设计之时，应充分明

确每一个活动的目标，并与教学目标一一比对，以把握活动的效度。

以本课为例，教学目标一共有三：知识层面学会表达志愿服务的意义以及可行的志愿服务

行为；技能层面掌握倡议书的格式框架和运用多样的句式来丰富自己的写作；情感层面进一步

提升志愿服务意识。

为帮助教学目标的实现，笔者进行了如下设计：活动一由志愿者话题引入，通过身边的经

历学生需要回答“Whydotheyworkinourschool?Whoaretheyworkingfor?Arethey

paidforthework?”等，感悟志愿者的付出以及工作不易，加深对志愿服务的认同感，匹配

情感目标；活动二要求阅读课文后回答“WhyIsVolunteeringGreat?”，学生需要理解后从

文中选择有效词组信息，如“putone’slovetogooduse，contributetothecommunity，

promotepersonalgrowth”等，以完整句型的方式回答，这一活动帮助学生对志愿服务的意义

进行了梳理，匹配知识目标第一小点；活动三要求学生通过阅读发现倡议呼吁的典型句式，并

通过讨论研究出倡议书合理的格式，匹配技能目标第一小点；活动四中，学生将通过头脑风暴

的形式集思广益在运动会中可行的志愿活动，匹配知识目标第二小点；活动五中，在老师的引

导下，学生需要一起改写范文首段使之能适用于目标作文，在模仿替换中，学生学会了以读促

写，合理应用学习素材中的优秀句式，匹配技能目标；活动七通过写后的互阅互评，鼓励学生

发现他人写作中尤其是结构和句式方面的优点，从而反思自己，提升写作水平，同样匹配技能

目标。

在写作课中，由于需要给学生留出充足的写的时间，教学活动和教师指导的时间都相对有

限，因此每一项活动都必须精心设计和考量。以本课为例，每一活动都有相应匹配的教学目标，

在有限的二十分钟内，由话题及词及句及篇，循序渐进，为学生写作提供了有利的输入素材。

每个活动只有目标明确了，才能有条不紊地进行；反之，若脱离了教学内容或偏离了教学目标，

活动就成了纯粹的走过场，空有活动之形而无活动之实。

二、细化活动途径

Approach，即活动途径，是课堂教学活动的过程。教师应围绕教学目标，针对学生特点设

计不同层次、形式的语言实践活动，整个过程中应创设真实的情境、凸显学生主体、给予明确

的指令并关注学生的参与广度和热度。

首先，活动的内容和形式要贴近学生的兴趣和生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，

应尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。以本课为例，教学引入环节，笔者