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护理学基础心得体会

【篇一：浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用】

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浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用作者：丁玲张晓燕

【摘要】传统的教学模式是以课堂教学和实验室练习为主，教学效果不理想。通过对《护理学基础》教学模式进行改革，在理论教学时增加临床见习。有利于培养学生的临床专业能力、批判性思维的形成和激发学生学习的积极性和主动性。

【关键词】护理学基础临床见习教学

【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0168-01

《护理学基础》是护理专业人员获取基本理论和基本技能的必修课，在护理专业中占有非常重要的地位。其教学以往都是以课堂教学和实验室练习为主，中间穿插很少量的临床见习或参观。这种只见书本知识，不见病人的教学方式，导致所学知识、技能不能尽快与临床实际结合。经过这些年的实践教学和研究调查，提倡对《护理学基础》教学模式进行一些改革，在授课期间增加见习教学环节。学生经过理论实践相结合，从而取得较好的学习效果。

1.教学和见习模式

1.1制定见习计划根据教学计划我校的护士生是三年全日制，在第2和第3学期的期中分别进行为期1周的临床见习。第一阶段是在学习完护理学导论、护理理论和少数基础技能，而内、外、妇、儿科护理学等其他专业课授课到一定阶段时开始。主要目的是使学生熟悉病区环境，见习和实践所学的出入院护理、生活护理、更换卧位及搬运方法、无菌及隔离技术，体验护士职业角色，学会和病人沟通。第二阶段是内、外、妇、儿等护理学授课即将结束时进行。主要目的是在巩固第一阶段临床见习的基础上，见习和实践注射技术、输血、输液、冷热疗法应用、饮食与营养的护理、排泄护理、生命体征的观察及护理，熟悉临床护理工作的具体职责和内容，提高临床观察和思维能力。

1.2选择见习地点见习基地选择规模较大，设备先进，管理规范，护理质量高，师资力量较强的医院作为见习医院。

1.3配备带教老师课间见习的带教由护理教师和临床带教老师共同承担。护理教师要求本科以上学历，临床带教老师要求护师以上职称。护理教师负责课间见习的组织安排及计划的落实，临床带教老师具体负责见习带教。

1.4组织实施见习首先要搞好见习动员，见习前组织学生学习《见习指导》，要求学生熟悉守则、明确内容、目标及考核方法。其次是认真组织实施，将学生分组，每组5～6名，并配备1名兼职临床带教老师，每个班级配备1名护理教师。临床带教老师根据教学计划具体负

【篇二：护理学基础2知识点总结】

名词解释

2.脉搏短绌：指单位时间内脉率少于心率，脉律完全不规则。常见于心房纤颤病人（名解）

3.生命体征：体温、脉搏、呼吸和血压四者合成为生命体征。

4.潮式呼吸：指呼吸由浅慢逐渐变为深快，然后再由深快转为浅慢，随之出现一段时间的呼吸暂停后，又开始重复如上的周期性变化，周而复始，其形态就如潮水起伏。（名解）呼吸中枢衰竭的表现。多见于中枢神经系统疾病，如脑炎、脑膜炎、颅内压增高和巴比妥类药物中毒等。

5.脑死亡：无感受性和反应性，无运动或无呼吸，无反射和脑电波平坦。排除体温过低和服用中枢抑制剂的影响，即可做出脑死亡诊断。

6.鼻饲法：是将导管经鼻腔插入胃内，从管内灌注流质食物、营养液、水分和药物的方法。

7.便秘：指排出过于干硬的粪便，且排便不畅、困难，常伴有排便次数的减少。

8.腹泻：肠蠕动加快，肠分泌增加，排便次数增多，排出稀薄而不成形的或是水样的粪便。

9.尿失禁：指排尿失去意识控制或不受意识控制，尿液不由自主的流出。

10.尿潴留：指尿液大量存留在膀胱内而不能自主排出。

11.体位引流：病人放于特殊体位，借助重力作用使肺与支气管所存积的分泌物，流入较大的气管并咳出体外的方法。

12.氧气疗法：通过提高吸入气中氧分压的方法，供给病人氧气，以提高动脉血氧分压和氧饱和度，增加动脉血氧含量，并纠正由各种原因引起的缺氧状况，从而促进新陈代谢以及维持机体的生命活动，称为氧气疗法。

素皮试结果：局部皮红肿、硬结,直径1.1，无自觉症状，提示：2、对一期缝合的伤口几天换药一次：a、可以注射青霉素b、暂停药，下次重新使用c、在对侧肢体做对照试验d、禁a、1—2天b、2—3天c、3—4天d、4—5天e、5—6天用青霉素e、可以注射青霉素，但剂量要减少，准备急救药品3、住院病人需要对自已的治疗,护理、药物作用及疗效解释清楚，这是：16、某病人输血过程中出现畏寒、寒战、伴头痛、恶心、呕吐，测体温39.5℃。下列哪a、尊重的需求b、安全的需求c、减轻痛苦的需求项措施不妥：d、接纳的需求e、提供信息的需求a、暂停输血b、畏寒时注意保暖c、高热时给予物理降温4、固定肩、肘、膝关节部位常用包扎法：d、