《宋词赏析：苏轼的赤壁怀古教学教案》.docVIP

《宋词赏析：苏轼的赤壁怀古教学教案》

一、教案取材出处

教案取材于我国宋代文学家苏轼的经典之作——《赤壁怀古》。这篇宋词不仅展示了苏轼深厚的文学功底，更体现了他的爱国情怀和对人生无常的深刻感悟。该词在文学史上具有重要地位，是学生了解宋代文学和词风的重要作品。

二、教案教学目标

让学生理解《赤壁怀古》的创作背景，感受苏轼在诗中的情感。

引导学生掌握词中的意象、手法和表达技巧。

培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养。

三、教学重点难点

重点：

理解苏轼的爱国情怀和对历史变迁的深刻反思。

分析词中的意象和手法，体会诗歌的意境和韵律美。

难点：

跨越历史长河，站在当代视角理解苏轼的诗意。

深入挖掘词中的修辞手法，培养学生文学鉴赏能力。

具体的教学内容安排：

内容层级

教学内容

1.背景介绍

介绍苏轼生平及创作背景，让学生对诗人有所了解。

2.词句解读

对《赤壁怀古》中的重点词句进行解读，分析其意境和情感。

3.意象分析

探讨词中的意象，如赤壁、大江、浪涛等，分析其在诗中的象征意义。

4.手法探究

分析词中的修辞手法，如借景抒情、比喻、夸张等，体会诗人的艺术匠心。

5.情感体会

帮助学生理解苏轼的爱国情怀和人生感悟，感受诗人的忧国忧民之心。

6.思考讨论

鼓励学生对词中内容进行思考讨论，分享自己的理解和感悟。

7.总结拓展

四、教案教学方法

在《赤壁怀古》的教学过程中，我将采用以下教学方法：

情景教学法：通过播放与赤壁之战相关的历史纪录片或影视片段，让学生在具体的情境中感受诗词的历史背景。

对比教学法：对比苏轼的《赤壁怀古》与曹操的《短歌行》，引导学生探讨两位诗人在表达爱国情怀和人生感慨上的异同。

互动式教学：通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和参与，提高课堂氛围。

案例分析法：选取诗词中的典型案例，引导学生分析诗人的情感表达和艺术技巧。

多媒体辅助教学：利用多媒体手段展示诗词的创作背景、意象解析等，帮助学生更好地理解诗词内容。

五、教案教学过程

导入新课

教师：播放一段赤壁之战的战争纪录片，提问学生：“你们能从这段视频中感受到什么？”

学生：分享感受，如战争的惨烈、历史的悠久等。

教师：导入话题：“今天，我们将通过一首诗词来进一步了解赤壁之战和它的历史背景。”

词句解读

教师：展示《赤壁怀古》全文，引导学生逐句阅读并翻译。

学生：阅读并翻译。

教师：对重点词句进行讲解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

学生：理解词句的含义。

意象分析

教师：提问：“这首词中哪些意象让你印象深刻？”

学生：回答，如“赤壁”、“大江”、“浪淘尽”等。

教师：讲解这些意象的象征意义，如赤壁象征着历史的兴衰，大江和浪淘尽则象征着时间的流逝和历史的沉淀。

手法探究

教师：展示曹操的《短歌行》，提问：“苏轼的《赤壁怀古》与曹操的《短歌行》在表达上有什么异同？”

学生：讨论并分享看法。

教师：分析两位诗人在借景抒情、比喻等修辞手法上的运用。

情感体会

教师：提问：“苏轼在诗中表达了怎样的情感？”

学生：分享对诗人爱国情怀和人生感悟的理解。

教师：引导学生体会苏轼的忧国忧民之心。

思考讨论

教师：将学生分成小组，讨论以下问题：

如何理解“大江东去，浪淘尽”这句词？

苏轼在诗中表达了哪些对历史的看法？

如何评价苏轼的爱国情怀？

教师：总结《赤壁怀古》的文学价值和历史意义，拓展学生对宋词的了解。

六、教案教材分析

在分析《赤壁怀古》的教材时，我们应关注以下几点：

文化背景：《赤壁怀古》的创作背景是赤壁之战，了解这一历史事件对于理解诗词内容。

文学价值：苏轼的这首词在艺术手法、情感表达和思想内涵上都具有很高的价值，是研究宋代词风的重要作品。

教学意义：通过学习《赤壁怀古》，学生不仅能够提高古典文学素养，还能够培养对历史的兴趣和爱国情怀。

教学内容

教学目标

教学方法

预期效果

导入新课

引起学生对诗词的兴趣

情景教学法

激发学生的兴趣和求知欲

词句解读

理解诗词内容

互动式教学

提高学生的阅读理解能力

意象分析

分析诗歌意象

案例分析法

培养学生的文学鉴赏能力

手法探究

掌握诗词的艺术手法

对比教学法

提高学生的对比分析能力

情感体会

体会诗人的情感

思考讨论

培养学生的情感表达和思考能力

多媒体辅助教学

拓展学生的文学视野

七、教案作业设计

作业一：历史背景研究

任务描述：学生需要研究赤壁之战的历史背景，包括战争的起因、过程和结果，以及其对后世的影响。

操作步骤：

分组：将学生分成小组，每组负责一个特定的时间段或历史事件。

资料搜集：指导学生使用图书馆、网络等资源搜集相关资料。

小组讨论：小组成员共同讨论研究内容，分享收集到的信息。

报告撰写：每组撰写一份关于赤壁之战的历史背景研究报告。

展示与讨论：各小组向全班展示研究成果，并接受其他