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中职学校深化校企合作与产教融合实践路径

探究

作者：朱美荣赵恺

来源：《中国教育技术装备》2020年第19期

摘要阐述中职学校校企合作现状以及深化校企合作、产教融合的必要性，并对校企合作

与产教融合的关系进行分析，提出中职学校深化校企合作与产教融合实践的有效路径，以期为

职业学校加强校企合作、深化产教融合提供参考和借鉴。

关键词校企合作;产教融合;职教集团;职业教育

中图分类号：G717文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）19-0131-03

引言1

随着我国经济结构转型、产业结构升级，国家对技术技能人才的需求倍增。《国务院关于

加快发展现代职业教育的决定》指出，校企合作、产教融合是现代职业教育的基本办学模式。

作为职业教育的主体，职业学校必须在加强与产业深度合作，深化产教融合，以及促进教育、

人才与产业、创新有机衔接等问题上下功夫，培养出适应社会发展的高技术技能人才。

中职学校校企合作现状2

校企合作逐渐成为影响中职学校生存和发展的重大问题。在新时代经济结构转型、企业急

需注入创新型人才的背景下，龙头企业在校企合作方面往往对国内知名高校更加青睐，导致中

等职业学校校企合作很难高攀上龙头企业，他们的主要合作对象多为中小微企业。中小微企业

参与合作育人的积极性不高，动力不强，主要原因是怕担当风险，投入人力、财力、物力去培

养人才，却不一定能为企业所用，因而不愿意投入较多的人力、物力和财力参与校企合作。

面临如此形势，中等职业学校必须积极寻求各类企业建立合作关系，不断探索引企入校，

践行校企合作办学模式，如“订单培养”“合作办班”“定向培训”“企业冠名班”等。合作形式虽然

多样化，但是大部分仍处于浅层的、初级的合作阶段，双方合作关系稳定性较差，更缺乏可持

续性。比如校企合作中出现订单班办班不连续的现象，一些用工单位表示合作协议对学生没有

刚性约束，学生流失率较高，导致企业生产受到影响。

深化校企合作、推动产教融合的必要性3

近年来，国家有关政策中多次提及产教融合，且在2019年10月，国家发改委等部门联合

印发《国家产教融合建设试点实施方案》，将对列入试点的城市、院校及企业给予政策、资金

扶持。国家发改委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法》，激励政策与企业投资兴办

职业教育、接受学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展校企深度合作、建设产教融合实训基

地等工作挂钩。这一政策的出台，成为中等职业学校实践深化校企合作和产教融合的最大保

障。

对于产教融合型企业，国家给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相

关税收政策。对于职业学校而言，有关研究表明，校企合作以及产教融合与学生的就业率高度

相关，98%以上的毕业生通过校企合作或者产教融合途径就业[1]。校企合作到产教融合更加注

重的是专业与产业的融合，毕业生所进行的工作是对口的，能够快速在工作岗位得心应手地工

作。从国家、产业行业、学校三个维度来看，校企深度融合意义重大，因而深化校企合作、推

动产教融合势在必行。

校企合作与产教融合的关4系

一些学者对校企合作和产教融合二者之间的关系有不同看法。管丹[2]认为，校企合作更

加具体和微观，产教融合则更加宽泛和中观。罗汝珍[3]等认为，产教融合是教育与生产、服

务等行业开展生产、服务和教育活动，并为产业部门提供合格的劳动力的一种组织形式，这种

组织承担一定的职责，让学生毕业后能够顺利走上工作岗位，成为连接学校与企业的桥梁。常

鹏飞[1]则认为，校企合作是学校和相关企业建立的一种合作模式，而产教融合下中职学校是

产业性经营实体，产教融合主导者是职业学校本身。陈年友[4]等人认为，产教融合是职业院

校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。

本文中的校企合作是指中等职业教育院校为了谋求自身发展，实现人才培养目标而采取的

主动与企业接触，寻找合作契合点的一种办学模式;而产教融合是一种深度的校企合作，为了

把产业和教育结合得更紧密，校企双方在培养人才、科研、科技服务等方面成为利益共同体。

二者的区别和关系具体体现在：校企合作是学校派学生到用人单位进行实习或者就业，或者企

业委托学校培训职工等，虽然形式多样，但实质内容单一，合作程度不深，不稳定;产教融合

是在国家政策的指导下，校企双方权责清晰，并且有一定的考核机制和约束条件，在合作中双

方积极互动、双向发力，以达融合，合作形式和内容上更加丰富全面，形成稳定的深度合作关

系