儿童校园文明礼仪小学生日常行为规范主题班会PPT课件.pptxVIP

学校文明礼仪主题班会汇报者：PPT老师时间：某年某月某日

目录contentsPart1个人仪表规范Part2言谈礼仪Part3仪态举止Part4社交礼仪

Part1第一部分个人仪表规范

设计家校合作奖励机制制定家校合作奖励机制，对在帮助学生养成仪表规范习惯方面表现突出的家长和学生进行奖励。对于家长，颁发“优秀家长督导奖”，并在家长会上进行表彰，分享其成功经验；对于学生，除了物质奖励外，还给予精神鼓励，如颁发荣誉证书、安排在班级中担任“仪表监督员”等。奖励机制不仅能激发家长参与家校共育的积极性，也能增强学生遵守仪表规范的动力，促进良好习惯的养成。

进行家校联合评价学期末，开展家校联合评价，综合评估学生在仪表规范方面的表现。家长和教师根据学生一学期以来在家庭和学校的实际表现，分别给出评价分数和评语，然后进行汇总分析。对于表现优秀的学生，给予全校通报表扬，并将其优秀事迹展示在校园宣传栏中；对于进步较大的学生，也进行鼓励和肯定。通过家校联合评价，让学生清楚自己的优点和不足，明确努力方向，进一步巩固仪表规范习惯，同时也为家校共育工作提供总结和改进的依据。

提升自我认同感与自信心依据自我知觉理论，当学生穿着整洁得体的服装、保持清爽利落的发型时，外在良好的仪表会使他们对自己产生积极的认知。例如，学生精心整理校服、规范佩戴校徽后，会从内心觉得自己是符合校园规范、积极向上的个体，这种积极的自我认知会提升自我认同感。而自信源于对自身的肯定，良好的仪表带来的积极自我认知，会让学生在言行举止中自然流露出自信，在课堂发言、集体活动中更加勇于表现自己，从而形成良性循环，不断强化自信心。

改善情绪状态与心理舒适度从情绪心理学角度看，良好的仪表能改善学生的情绪状态。当学生仪表规范时，会因符合社会与校园环境的期待而产生愉悦感。如穿着干净合身的校服，会让学生感到舒适自在，这种身体上的舒适会传递到心理层面，减少焦虑、紧张等负面情绪。相反，若仪表不规范，可能会担心他人异样的眼光，从而产生不安情绪。良好的仪表规范有助于学生保持积极的情绪，以更饱满的精神状态投入学习与社交活动。

Part2第二部分言谈礼仪

与同学交流时的用语礼仪和同学交流，用语要文明，不说脏话、粗话。借同学东西，说“能把你的尺子借我用一下吗？”用完及时归还并道谢：“谢谢你，尺子还给你！”同学帮助了你，真诚表达感谢：“多亏你帮忙，不然我都不知道怎么办了！”即使开玩笑，也要注意用词，不要说伤害同学感情的话，维护好同学之间的友谊。

跨身份交流的礼仪灵活转换有时候会遇到长辈、老师、同学同时在场的情况，这时要灵活转换礼仪。比如家庭聚会有老师来访，和老师说话要用尊敬的语气和用语，向老师介绍同学时，礼貌地说：“王老师，这是我的同学李红。”和长辈、同学交流时，也别忘了照顾老师的感受。通过灵活调整言谈礼仪，让不同身份的人都感到被尊重，轻松应对各种社交场合。

开设基础礼仪必修课在学校课程表中设置每周一节的基础礼仪必修课，面向全体学生。课程内容从最基础的礼仪知识讲起，比如见面时如何礼貌打招呼，不同场合该用哪些常用敬语。通过生动的图片、有趣的小故事，让同学们了解“您好”“请”“谢谢”这些词语的正确使用场景。还会安排情景模拟环节，让同学们扮演不同角色，练习在实际对话中运用礼仪用语，像模拟在商场问路、在学校向老师请教问题等场景，帮助学生快速掌握基础言谈礼仪。

开展分场景礼仪专题课针对学生常遇到的不同场景，开设专题礼仪课程。例如课堂礼仪课，教同学们发言时要举手，回答问题声音洪亮、有条理；家庭礼仪课，学习和长辈交流时语气要温和、尊重；网络礼仪课，讲解在社交软件聊天时不说脏话、保护隐私等。每堂专题课都结合真实案例分析，比如展示一段同学在班级群不文明发言的聊天记录，让大家一起讨论哪里做得不对，应该如何改正，加深学生对不同场景礼仪规范的理解。

Part3第三部分仪态举止

与他人交流时眼神躲闪和同学、老师交流时，有的同学不敢直视对方眼睛，眼神一直躲闪，低着头或者看向别处。这可能是因为性格内向、不自信，害怕和别人眼神接触。但这样会让对方觉得你不真诚、心虚，不愿意和你深入交流，自己也会因为缺乏眼神交流，错过很多信息，还会让别人误解你的态度，影响人际关系。

公共场合大声喧哗、追逐打闹在教室、图书馆、食堂这些公共场合，有些同学大声说笑、互相追逐。主要是因为没有意识到这样做会影响别人，只想着自己玩得开心。这种行为不仅破坏了公共秩序，打扰到其他人学习、休息，还显得非常没有素质，会让周围的人对你产生不满，时间长了，大家都会疏远你，自己也会成为不受欢迎的人。

开设基础仪态礼仪必修课学校给每个年级都安排基础仪态礼仪课，每周一节。课上先教同学们正确的站、坐、走姿势，老师亲自示范，让大家跟着学。站直要像小松树，后背