2.4夏商西周王朝的更替 统编版七年级历史上册.pptxVIP

第一单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡义务教育历史教科书（部编版）七年级上册第二单元第4课夏商西周王朝的更替夏周商

中国历史教学思路——单元述引：①历史脉络从教材内容的分析来看：叙述了从公元前2070年到公元前221年近2000年黄河中下游地区奴隶社会时期政治、经济与文化发展演进的历史进程。贯通这一历史进程的脉络是早期国家的产生与发展以及新旧制度的更替。早期国家是私有制、阶级矛盾发展的必然结果，早期城市的发展又为早期国家的出现奠定了规模与制度的基础。正是立足于这一基础，占有社会财富的阶级凭借经济资源的优势不断获得政治优势，成为支配社会公共资源的上层力量，并且在国家产生后成为统治阶级。为了维护本阶级的既得利益，他们需要制定法律、制度稳定社会秩序，为经济发展提供政治前提；需要采取政策、措施调整生产关系，鼓励科技创新发展生产力，不断促进社会财富的增长，为人口增长、国家发展夯实必要的物质基础；需要文化创新树立社会信仰的精神支柱，强化政治认同，也为社会成员提供精神滋养，保证社会生活的稳定有序。夏商周时期是早期国家的形成时期。在贫富分化、阶级对立日益加剧，社会秩序日益混乱，社会矛盾日益激化的历史渡口，首选的出路就是稳定，这就需要制定社会各阶级都要遵守的规则、制度与法律，正是在王朝更替与社会转型王权政治的确立与发展从井田制度到小农经济王权政治的瓦解与转型子概念①：政治文明子概念②：物质文明义务教育历史教科书（部编版）七年级上册第二单元子概念③：精神文明历史转折点的走向选择农耕底色的科技与文化

中国历史教学思路——单元述引：②教学线索从教学内容的整合来看，本单元的内容结构是围绕着大概念“中华文明的勃兴”叙述了从公元前2070年到公元前221年近2000年黄河中下游地区奴隶制国家的产生与发展以及新旧制度的更替与演进。本单元紧扣“王权国家的产生与发展”这一核心概念，以王权政治的演进与社会制度的演变为主线，从世袭制代替禅让制到分封制代替内外服制、从“礼乐征伐自天子出”到“礼乐征发自诸侯出”的政治演变；从井田到私田、从工商食官到重农抑商的经济转型；从“敬鬼神”到“敬天保民”、“人定胜天”的思想突破三个维度展现了夏商周时期历史发展的图谱，而文明演进的历史脉络也贯通始终。基于以上认识，本单元的教学线索就可以概括为“文明勃兴王制人伦平天下”，社会生产力的发展不仅增加了社会财富，也增加了人口、扩大了人类活动的地域，更增加了人与人、人与自然的矛盾和区域间与阶级间、民族间的矛盾，正是在解决这一系列矛盾的过程中，人们的政治智慧、经济潜能与文化活力不断地被激发，制度与政策不断调整、生产与贸易不断发展、思想与科技不断传新，。单元概念：中华文明的勃兴子概念①：奴隶制王权政治的确立与发展子概念②：社会转型过程中的政治变局与社会变革义务教育历史教科书（部编版）七年级上册第二单元子概念③：中华文化的奠基

中国历史教学思路——单元述引：③教学主题单元主题“文明勃兴王制人伦平天下”一是时空的设限，即王制时期的中国；二是凸现了单元核心概念早期国家的产生与发展。单元共设5课内容，按照时序和历史发展逻辑围绕“文明勃兴”从政治文明、物质文明、精神文明三个层面既宏观叙述了夏商周时期政治变革、经济发展、文化创新的历史图景；又微观诠释了对历史进程产生过重大影响的历史事件与现象、制度与政策、思想与科技。第4课“夏商西周王朝的更替”以“更替”为题眼，教材按照历史发展的时序，以“夏朝的建立”“商朝的统治”“西周的兴衰”为主要内容展开。“建立”强调的是夏商周时期历史逻辑的起点；“统治”考量的是王权国家执政理念的创新与政治制度的变革；“兴衰”凸现的是执政理念贯彻与制度政策执行的过程。而贯通全文的一条明线恰恰是统治者对“人民至上”执政理念的贯彻程度，是行“仁政”，还是施“暴政”。这一方面既是落地课标要求的需要，另一方面也与当前史学界关于这一时期的史料掌握得有限相关。第二单元：文明勃兴王朝更替开新局——夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课立制行政天下兴亡系民生——夏商西周王朝的更替第5课王制式微夏夷趋同起新程——动荡变化中的春秋战国第6课强国争雄改制变法奠宏基——战国时期的社会变革第7课知世