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儿童心理问题及干预策略

陈荣华

随着社会的高速发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越受到人们的高度重视，但人们的研究重点往往局限于中学生和大学生的心理健康问题，对小学生的心理健康则关注不多，认识不足。但在教育发达国家和地区，如美、英、日、俄及中国的港台地区，其从小学开始就开展各种形式的心理、行为辅导工作，帮助学生解决各种心理、行为问题，将问题消失在萌芽状态。

1儿童常见的心理问题

通常我们所说的心理问题指人们在适应社会过程中，心理上出现的问题，如情绪消沉、自闭、好动，焦虑、恐惧、人格障碍、攻击性强等等消极的与不良的心理，都是心理问题。每个班级，每个老师，在教育教学中都或多或少会遇到几个“有问题”的孩子，如不爱学习，不写作业，课堂上不专心听讲，喜欢做小动作，课下喜欢打架，惹是生非……等等问题，也就是平常所说的“调皮的孩子”。这些孩子不守规矩，惹是生非，往往经常给老师带来很多麻烦，教育起来难度大，易反复。

是不是这些问题学生真的不可教了吗？答案是否定的。他们往往有活力，热情，受挫折能力强，他们是如同璞石一样需要精心雕琢打磨的孩子！从我多年对于他们心理问题的研究中发现，只要老师具有足够的耐心，爱心，智慧和毅力，他们也会变得和正常孩子一样“守规矩”，甚至有的表现比其他孩子更优秀！

在我接手的班上也有几位这样的问题学生。小志，头脑聪明灵活，但由于太好动，不能静心，上课爱搞怪，找别的同學玩，不能专心听讲。下课更是一刻不停追逐打闹，回来总是满头大汗，导致学习成绩不尽人意。小丹、小阳、小赵，头脑也聪明灵活，反应快，但上课回答问题常常不假思索，爱插嘴，情绪易激动，课堂上他们还经常毫无顾忌地斗嘴，弄得人“烦”不胜“烦”！作业快，但错误较多。下课活动量也特别大，爱追逐打闹，回来也总是满头大汗。经常要费力费神地替他们解决纠纷。

2干预策略

2.1观察记录了解法

在确实感受到这几个孩子“闹心”的时候，我特意花了一段时间对他们进行了观察，从多方面了解他们成长的环境，生活习惯及性格特征，并把他们犯下的“错误”一一作了记录。原来小志、小阳、小赵家庭条件都不错，因爸爸妈妈工作忙，都是由奶奶带大的，奶奶对他们是百般疼爱，除了喜欢不会有半句重言。小志还是个留守儿童，爸爸妈妈均在外地工作，很少回家，平时也只有奶奶的陪伴，很少有人交流。小丹妈妈年龄不小了，难得有个儿子，也是百般呵护，要什么给什么，造成孩子无拘无束，像脱缰的野马。了解到他们的情况后我就做到了心中有数，一把钥匙开一把锁，接下来就要思考一些解决问题的策略了。

2.2紧盯法

孩子的行为往往具有阶段性，如果感觉到哪个孩子最近表现特别“疯”，我就采取“紧盯”的方法。这不小丹每天上课铃响都是匆匆忙忙，满汗淋淋地跑回教室，让人见了好不生气。为了避免意外事故的发生，我让他下课上完厕所就回教室，并亲自“盯着”。为了不让他感到压抑，我有意找些话题和他聊天，一来二去，他从心里喜欢上了老师并敬畏老师。我也更加了解到了这个孩子，他非常善良，喜欢做事，喜欢乐于助人。

2.3震慑法

调皮的孩子往往惹事不断，这不，体育课上小赵和小阳追着跑，小阳一不小心摔了个大跟头，头上立刻鼓起了一个大大的包。双方家长叫来后，尽管小赵的家长不断赔礼，小阳的家长也不依不饶，差点打起来。这件事后，我来到班上把就这件事处理的经过及带来的麻烦及时通报全班同学，并让小赵说说一个人的行为给老师、家长、班级造成的危害。小赵哭了，哭得很伤心，说下次再也不追了。这次小赵目睹了事情的发生，也吓得够呛。经过这次事件后，小赵收敛了许多。有时“毛病”又犯了，我往他身边一站，他就乖乖回教室了。正如陈疴用猛药，一次小小的震慑，抓住时机进行教育可以一次性改变一个人。

2.4争取家长配合法

家校形成合力，教育的效果才更好。想这些调皮的孩子更需要家长的配合。一开始，这些奶奶对孩子有些行为是不以为然的，他们只觉得孩子小，不懂事，好玩，大些就会好，对老师的要求也只是笑笑而过。但作为老师要有一种执着的精神，不好的行为一定要让家长配合老师让孩子改掉。要把孩子在校发生的事多和家长沟通，要动之以情，晓之以理，时间一长，家长就会对老师，学校教育多一些理解，慢慢也就支持老师，配合老师，甚至尊敬老师了。孩子在校犯错误，往往不想让家长知道，这下老师又多了一份约束孩子不好行为的“尚方宝剑”了。

2.5抓住时机树立榜样法

榜样的力量是无穷的！身边的榜样更有力量！一年级元旦联欢会上因为妈妈的疏忽，没给小丹带零食，他默不作声，见垃圾桶塞满了同学们吃的垃圾包装袋，一个人默默地端着垃圾桶就去倒，让我好生感动！我在同学面前好好表扬了他，并奖励了他同学们送的一些零食，他高兴地吃着，为此他也十分开心、快乐！从此，他经常自觉关心班级，为同学们做好事。我知道他爱劳动，问他是