Unit3 Helpful hands 大单元教设计 英语人教PEP版二年级上册（新教材）.docxVIP

二年级上册Unit3Helpfulhands大单元教学解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元以“帮助他人”为主题，属于“人与社会”主题下的“日常行为与助人意识”子主题。通过“歌谣感知→情境实践→生活应用”的活动设计，引导学生掌握帮助行为相关的词汇（clean/feed/help）和句型（“Icanhelp...”），培养在真实场景中运用英语描述能力与助人行为的素养。

单元融合劳动教育元素（如家务劳动场景），渗透“语言+生活实践”跨学科理念，通过“家庭帮助清单”“社区小帮手”等活动，帮助学生理解语言与实际行动的关联性。同时，通过中西方“助人文化”的简单对比（如主动提供帮助的日常表达），初步培养跨文化交际意识，符合新课标“在语境中提升语言应用能力”的要求。

二、单元内容分析

本单元核心词汇包括动作类：clean（打扫）、feed（喂养）、help（帮助）；场景类：floor（地板）、table（桌子）、pet（宠物）和人物类：mum、dad、brother（家庭成员）。核心句型包括“Ican+动词原形.”（如“Icancleanthefloor.”）；“Canyou...?Yes,Ican.”（如“Canyoufeedthedog?”）；“Lets+动词原形.”（如“Letscleanthetable.”）

单元以“助人行为”为主线，通过“三阶段”实现语言内化：

输入阶段通过歌谣《Icanhelp》和对话感知词汇韵律与句型结构；

实践阶段通过“Listenanddo”“Survey”等活动练习句型应用；

输出阶段结合“Makealist”“Funtime”任务，完成“帮助行为”的描述与实践。

三、单元教学目标

语言能力目标

听懂、会说、认读词汇：clean,floor,table,feed,help。

掌握句型：“Icancleanthefloor/table.”“Icanfeedthedog.”“Icanhelpmum/dad.”

理解情态动词can的用法：后接动词原形，表达“能，会”。

文化意识目标

理解帮助家人的日常行为，培养家庭责任感。

了解英语国家“主动帮忙”的日常交际场景。

思维品质目标

通过分类词汇（如清洁类、喂养类动作）提升归纳能力。

通过句型应用培养逻辑表达能力（如用can描述具体行为）。

学习能力目标

通过TPR活动（全身反应法）提升肢体与语言的协调能力。

通过小组合作游戏增强互动学习意识。

四、单元重难点

【重点】

核心词汇的发音及拼写，“Ican+动词原形”句型的熟练运用。

【难点】

区分cleanthefloor/table的不同场景，正确使用can表达能力。

五、学情分析

二年级学生处于英语学习初级阶段，对具象化的动作、场景和游戏兴趣强烈，但抽象语法理解能力较弱，需通过“做中学”（如肢体动作、实物操作）强化记忆。注意力持续时间短（约15-20分钟），需通过高频互动、多模态输入（声音、图像、动作）维持参与度。

已掌握简单动词（如run,jump,draw）和基础句型（如“Ilike...”“Thisis...”），但对“情态动词can+动词原形”的结构接触较少，需从具体动作场景切入教学。熟悉家庭生活场景（如打扫、喂养宠物），但缺乏用英语描述“帮助行为”的词汇储备（如clean,feed）。

本单元主题“Helpfulhands”聚焦“家务劳动与助人行为”，直接关联学生日常生活（如帮父母擦桌子、喂宠物），便于通过生活经验理解核心词汇（cleanthefloor/table,feedthedog）和句型（“Icanhelp...”）。

学生对“动手帮忙”有直观体验（如整理书包、浇花），但缺乏将行为转化为英语表达的能力，需通过“动作演示+语言输出”建立关联。

六、教学策略

1.多模态情境教学：

视觉：用清洁工具（抹布、扫帚）实物展示clean动作，搭配图片区分floor与table。

听觉：循环播放chant《Icanhelp》，强化“Ican...”的句型韵律。

动觉：设计“HelpfulHands”动作游戏，学生听到指令（如“Cleanthetable”）立即做出对应动作。

任务型分层学习：

基础层：“指令配对”（将动词卡片与动作图片连线）。

提高层：“情景问答”（用“Canyou...?”采访同伴并记录结果）。

拓展层：“帮助行为创编”（用3个动词短语描述周末帮助家人的事）。

跨学