Unit4 Im happy (教学设计)英语人教PEP版二年级上册（新教材）.docxVIP

Unit4I’mhappy教学设计

单元

Unit4

课时

1课时

教学内容分析

本单元主题为“I’mhappy（情绪表达）”，核心词汇包括情绪类（happy,sad,angry,hungry,tired）、人称代词（I,she,he,we,they）以及be动词（am,is,are）；核心句型为描述自身和他人情绪的句式，如“Iam...”,“Sheis...”,“Theyare...”。单元通过“词汇学习→文本感知→语法讲解→实践运用”的流程，帮助学生掌握情绪表达用语及相关语法知识。

在词汇教学环节，通过图片、例句和短语搭配学习情绪类形容词，结合反义词和拓展词汇加深理解。文本教学上通过歌谣和对话练习情绪表达，如“Imhappy!Yes,yes,yes!”。语法教学讲解人称代词和be动词的用法，通过例句和口诀帮助记忆。练习环节通过游戏、制作活动等强化语言运用。

教学目标

语言能力目标

听懂、会说、认读词汇：happy,sad,angry,hungry,tired。

掌握人称代词I,she,he,we,they和be动词am,is,are的用法。

能运用句型“Iam...”,“She/Heis...”,“They/Weare...”描述自己和他人的情绪。

文化意识目标

理解不同情绪的英文表达，培养情绪认知能力。

了解英语国家日常情绪交流的基本方式。

思维品质目标

通过对比情绪词汇，提升分类归纳能力。

通过句型应用，培养逻辑思维能力，如根据情境选择合适的情绪表达。

学习能力目标

通过小组合作（如制作情绪轮）提升协作学习能力。

通过角色扮演增强英语表达自信心，养成主动运用语言的习惯。

教学重难点

【重点】

掌握核心词汇的发音及词义，如“angry/???ɡri/”“tired/?ta??d/”。

熟练运用“主语+be动词+形容词”句型描述情绪。

理解并掌握人称代词与be动词的搭配规则。

【难点】

区分be动词am,is,are的正确使用（如Iam,sheis,theyare）。

在情境中灵活运用句型，准确表达不同人物的情绪状态。

学情分析

二年级学生处于英语基础学习阶段，对直观的图片和生动的活动兴趣浓厚，但抽象思维能力较弱。他们已具备简单的问候语基础，但对情绪类词汇和be动词的变化接触较少。

本单元主题“情绪表达”与学生日常生活紧密相关，便于激发学习兴趣。学生对不同情绪有直观感受，但缺乏用英语系统表达的能力。通过“情绪图片”“肢体动作”等场景，可帮助他们将情感体验转化为语言输出。

部分学生可能混淆相似情绪词汇（如hungry和tired），需通过情境对比强化理解；be动词的变化可能因语法规则抽象而出现错误，需通过多练习和口诀记忆辅助教学。教学策略上采用多模态输入（图片、音频、动作）维持注意力，通过游戏化活动（如“情绪猜谜”）降低语法学习的抽象性，让学生在互动中自然习得句型。

教学工具

PPT课件、情绪图片卡片、人称代词头饰（I,she,he等）、歌谣音频、情绪轮制作材料（纸盘、彩笔）。

教学方法

情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

激活情绪表达相关词汇，营造英语学习氛围。

Warm-Up

Letsenjoy:

播放歌曲《Feel》

感知单词：sad,happy,hungry和tired等。

学生试着跟唱并模仿动作（如表现happy时拍手，sad时摇头）

观察学生能否跟上歌谣节奏并做出对应情绪动作，通过跟读情况判断词汇熟悉度。

【设计意图】利用歌谣的韵律和TPR动作，帮助学生建立“词汇-情绪-动作”的关联，符合二年级学生“在玩中学”的认知特点，营造轻松的英语学习氛围。

听懂、会说、认读核心词汇happy,sad,angry,hungry,tired，区分不同情绪的词义及发音。

词汇教学

（1）图片教学：

教师依次展示happy,sad,angry,hungry,tired的图片，带读单词并强调发音（如“hungry/?h??ɡri/”的重音）。

其次呈现例句，帮助理解词汇。

快速反应：

教师屏幕上展示各种情绪表达的表情，学生快速说出单词。

学习核心词汇、强调发音。

例句的搭配学习将单词与实际应用相结合。

记录学生在“快速反应”游戏中的正确率，对发音错误（如“angry”读成“hungry”）及时纠正。

【设计意图】

通过图片直观呈现词汇，帮助学生建立形象认知；对比练习培养归纳思维；“快速反应”游戏提升词