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第1页，共18页，星期日，2025年，2月5日本课程章节导读：第一章-教育心理学概述第二章-中学生的心理发展与教育第三章-学习的基本理论第四章-学习动机第五章-学习的迁移第六章-知识的学习第七章-技能的形成第八章-学习策略第九章-问题解决与创造性第十章-态度与品德的形成第十一章-心理健康教育第十二章-教学设计第十三章-课堂管理第十四章-教学测量与评价第十五章-教师心理第2页，共18页，星期日，2025年，2月5日本课使用教材及参考教材：1、《教育心理学》（中学），雒晓春主编，教师资格认定考试专用教材，中国经济出版社。2、《教育心理学》，张大均主编，全国教育硕士专业学位试用教材。3、《教育心理学》，莫雷，教育出版社，2007年版（适用教育学科）4、《教育心理学》，陈绮、刘儒德，高等教育出版社，2005年版（适用心理学科）5、教育心理学历年真题及命题预测试卷……第3页，共18页，星期日，2025年，2月5日第一章教育心理学概述本章提要:掌握教育心理学的概念及研究对象。掌握和理解教育心理学的研究内容。明确教育心理学的作用。了解教育心理学的发展历程。掌握教育心理学发展各个时期的主要任务和思想特点。第4页，共18页，星期日，2025年，2月5日一、教育心理学的研究对象第一节教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。其学科性质属于应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。简而言之，其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，其旨在研究学生学习的心理规律，理解把握学生的学习心理，并因之创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。第5页，共18页，星期日，2025年，2月5日教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程（如图），该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起组成。二、教育心理学的研究内容学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境学习过程教学过程评价/反思过程图：学与教相互作用过程模式第6页，共18页，星期日，2025年，2月5日三、中学教育心理学的内容体系1、总论（第一章）主要内容包括教育心理学的研究对象、研究内容、发展概况及其对教育实践的作用等。2、学生与学习心理（第二章至第十一章）主要内容包括中学生的认知、个性与社会化等心理发展的基本特征；学习的基本理论；学习的动机；学习的迁移；知识的学习；技能的形成；学习策略的掌握；问题解决与创造性；态度与品德的形成和改变；心理健康等；3、教学与教师心理（第十二章至第十五章）主要包括教学设计与教学媒体的选择；课堂管理；教学测量与评价；教师心理等内容。第7页，共18页，星期日，2025年，2月5日第二节教育心理学的作用1、为教育对象提供不同于传统知识的新观点；2、为课堂教学提供理论性指导；3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。一、科学理论上的指导作用二、研究方法上的指导作用1、帮助教师应用研究的方法来了解问题；2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。第8页，共18页，星期日，2025年，2月5日第三节教育心理学的发展过程1、初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》出版，是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》，桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。桑代克教育心理学的核心概念是“联结”，研究对象由人的本性、学习心理学和个别差异三部分组成，其中，学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。桑代克被称为教育心理学的奠基人。一、美国教育心理学的发展第9页，共18页，星期日，2025年，2月5日2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分，到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。第10页，共18页，星期日，2